近(jìn)日(rì)，福州名優教師(shī)影(y♥↕ǐng)子(zǐ)研修班初中數(shù)學£¶×¥組學員(yuán)開(kāi)啓了(le)第三階段的(de)研修學習(xí)。>π與第二階段走入上(shàng)海(hǎi)名校(xiào)✔♦® 浸潤學習(xí)不(bù)同，本階段是(shì)将上(≥ shàng)海(hǎi)專家(jiā)請(qǐng)進我們的 π ™(de)課堂，基于我們教與學的(de)環境背景，給學員(£✘÷πyuán)們精準的(de)指導。在當前“雙減&r§₩dquo;背景下(xià)，本期研修主題聚焦“雙減背景下(xià←$€♥)初中課堂教學評價研究”。在福州第十一(≥σyī)中學，開(kāi)啓為(wèi)期兩天的(de)研修活≤☆動，上(shàng)海(hǎi)正高(gāo)級教師䶥(shī)肖彩鳳導師(shī)将全程指導。
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11月(yuè)25日(rì)上(shàng)午，三位老(lǎo)師(shī)分(fēn)别呈現(xiàn)☆™了(le)高(gāo)一(yī)數(shù)學《函數(shù)的(de)零¥↕點值》和(hé)兩節初三數(shù)學《二次函數(sφβ$₽hù)與一(yī)元二次方程》同課異構。我們5位初中影(y✘∞ǐng)子(zǐ)班學員(yuán)分(fēn)别對(₹Ω✔duì)三節課進行(xíng)了(le)點評。對(duì)開(kāi)課♣™$λ老(lǎo)師(shī)在教材理(lǐ)解把握，教學目标設定，教學過程呈現(↕¥♦xiàn)及學生(shēng)學習(xí)效果等方面做®•(zuò)了(le)細緻地(dì)分(f≈÷α$ēn)析。也(yě)讓老(lǎo)師(shī)們φΩ體(tǐ)會(huì)到(dào)初高(gāo)中教材編寫的(d✘$∏÷e)用(yòng)意及不(bù)同學段的(& de)功能(néng)和(hé)聯系。隻有(yǒ≥✔"u)清晰教學內(nèi)容的(de)功能₽ φ↕(néng)，我們才能(néng)落實“雙減ε₽”，優化(huà)教學模式，精準教學目标，來(lái)實現(x•≈↓iàn)課堂減負增效。
下(xià)午，肖導師(shī)從(cóng)λ>₽σ專家(jiā)視(shì)角談聽(tīng)課評課。©♥σ≠導師(shī)首先肯定了(le)段振富組長(cháng)對(duì)展示課選題↓ 的(de)巧妙和(hé)研究視(shì)角±¶•站(zhàn)位的(de)高(gāo)度。她(tā)分(fēn)别從(✘αcóng)跨學段，大(dà)單元，主題式等φ£δ☆角度如(rú)何聽(tīng)課評課進行(xíng)∑ 了(le)講解。從(cóng)課标要(yào)求下(xià)如(rú)何解讀₩≤(dú)教材，如(rú)何進行(xíng)教學設計(jì)，如(rú)何 ♠♠選擇适合自(zì)己風(fēng)格的(de)授課方式進行(xíng)了(l≥ ₽£e)詳細講解。初高(gāo)中數(shù)學課标對(duì)函數(ε™&shù)有(yǒu)不(bù)同的(de)要(yào)求，但(dàαγn)教學內(nèi)在具有(yǒu)連貫性與漸進性。通(tγ ōng)過對(duì)初高(gāo)中數(shù)學課程标準比較，初高(gā₹<o)中教材的(de)分(fēn)析研究，對(duì)老(€'lǎo)師(shī)的(de)教學方法與學生(s¥φ∏¶hēng)的(de)學習(xí)方法進行(xíng)探討(tǎo)，尋找出初¥→♣高(gāo)中函數(shù)銜接的(de)教學策略。
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11月(yuè)26日(rì)當天上(shàng)午講座《“雙減”背景下× ∞δ(xià)基于标準的(de)作(zuò)業(yè)"ε←設計(jì)》，肖老(lǎo)師(shī)通(tōng)過自(zì)己指導獲獎λ≥的(de)上(shàng)海(hǎi)中小(xiǎo)學優秀單元作(z¶©uò)業(yè)案例設計(jì)引領我們如(rú)α₽何通(tōng)過作(zuò)業(yè)設計(jì)來( ☆÷lái)提升課堂學習(xí)的(de)評價。λφ↓她(tā)從(cóng)作(zuò)業(yè)編制(zhì∑•≈)的(de)依據，作(zuò)業(yè)編寫的(de)特色，提∏Ω∏ 出作(zuò)業(yè)要(yào)重視(shì)對(duì)知¶ (zhī)識結構的(de)梳理(lǐ)，重視(shì)題型的÷Ω(de)合理(lǐ)設置，重視(shì)作♦₽•π(zuò)業(yè)的(de)分(fēn₹ ♣)層評價，重視(shì)教、學、評的(de)一(yī)§₹¥♦緻性，學科(kē)的(de)育人(rén)價值↔≤≤σ等方面做(zuò)了(le)深刻地(dì)闡述。學員(yuán)們細緻傾聽"σ₹"(tīng)，認真記錄，互相(xiàng)探討(tǎo)，對(du✔♣☆γì)“雙減”背景下(xià)的(de)作(zuò™₩£)業(yè)設計(jì)有(yǒu)了(le)更明(mín₩₩g)晰的(de)設計(jì)方向和(hé)思路(lù)，收益匪淺。
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26日(rì)下(xià)午，肖導師(shī×γσ)帶了(le)兩個(gè)專題講座，《雙減背景下(λxià)初三數(shù)學課堂教學的(de)幾點思考&§∑》結合上(shàng)海(hǎi)近(jìn↓≈β )5年(nián)中考的(de)命題範圍、✘₽∏命題角度，命題難度、命題思路(lù)談初三教學備考的(de)策略。畢業(yλ∏ ≤è)班教學要(yào)具有(yǒu)整體(t♠→↑ǐ)意識，注重數(shù)學方法的(de)類比和(hé ₽→)遷移。要(yào)緊跟新中考命題趨勢進行(xíng)數(shù∏•)學課堂改革，基于問(wèn)題情境發展和(hé)落實學生(shēng∞)的(de)數(shù)學核心素養，以學生(shēng≈↕¶φ)的(de)視(shì)角去(qù)發現(xiàn)問(wèn)題，以學>¶♠生(shēng)的(de)角度去(qù)思考問(wèn↕←σ)題，以數(shù)學課堂為(wèi)主陣地(dì)為( ♣≠wèi)學生(shēng)積累可(kě)遷移的(de)數(shù)學方法與活動經驗，從(cóng)而提升數(shù)學教學質量。 $
第二個(gè)講座《教學評一(yī)緻的(de)課堂教學》，肖老($≈ lǎo)師(shī)結合案例《圓》的(de)教學目标，×對(duì)目标的(de)合理(lǐ)性與達®€≠成程度進行(xíng)了(le)細緻的(★∑de)講解，所謂的(de)一(yī)緻性不(bù)是(shì)表面的( ™∏πde)教學評一(yī)緻，而是(shì)結合結合課标，去(qù)實現( ₹≥£xiàn)課标與目标的(de)一(yī)緻性， 評價目标不(bùπ£)是(shì)任務本身(shēn)，評價任務應該設置一>≠(yī)些(xiē)與目标有(yǒu)距離(lí♦$© )的(de)任務去(qù)檢測，看(kàn)學生(sh≤♥ēng)的(de)達成程度。“教學評一∑↓∞(yī)緻性”的(de)課堂可(kě)以給我們₽γ↕的(de)課堂帶來(lái)深刻的(de)變化(huà)，ε'γ學習(xí)目标從(cóng)似有(yǒu)非有(yǒu)走向核心統★≤領，教學設計(jì)從(cóng)始于教學走♠"₽¥向逆向思考，課堂評價從(cóng)随心所欲走向理(lǐ)性導航。實現(xià✘>₩×n)教學評一(yī)緻将給老(lǎo)師(shī)們的(d©e)教學帶來(lái)更多(duō)的(♥↔$λde)收獲和(hé)變更。
初中數(shù)學影(yǐng)子(zǐ)班學員<↓>(yuán)為(wèi)期兩天的(de)第三階段培訓活動圓滿結束，但(dàn¥>×)學無止境，我們的(de)研學之路(lù)還(hái)在繼續，期待學員"€÷(yuán)們結出碩果不(bù)負領導和(h←εé)導師(shī)們的(de)期望。
