2019年(nián)♣♦÷11月(yuè)11日(rì)，鄂爾多(duō)斯市(♣σ≤shì)東(dōng)勝區(qū)幼兒(é‌γπ≥r)園園長(cháng)工(gōng)作(zu♥ ò)室成員(yuán)研修培訓班在長沙縣協雅進修學校正式開(k÷≠≥āi)班。來(lái)自(zì)東(dōng)勝區(qū)的(de∑')47位園長(cháng)及後備幹部參加了(le)本次培訓的(de)★≤®開(kāi)班儀式。本次研修活動為(wèi)期五天，以專題報(bγ<ào)告、實地(dì)觀摩名園、互動交流等研修形式進‍≠‌©行(xíng)。

        培訓的(de)第一(©★$yī)天上(shàng)午，在長沙縣協雅進修學校∑¶舉行(xíng)了(le)簡短(duǎn)的(de)開(k←♣​āi)班儀式。東(dōng)勝區(qū)第三幼兒(érε∞πε)園園長(cháng)柴鳳英在開(kāi)班儀式上(shàng)₹♣緻辭，強調本次培訓的(de)目的(de)主要(yào)是(★δ§♦shì)為(wèi)了(le)進一(yī)步加≈✘​強東(dōng)勝區(qū)幼兒(ér)園園長(cháng)隊伍建設，全面提σ ↕‍高(gāo)園長(cháng)隊伍的(de)整體(tǐ)素質，↔ε§加快(kuài)培養一(yī)批具有(yǒ÷≥u)教育家(jiā)素質的(de)園長(cháng)隊伍。希望學員(‍∏✘→yuán)們帶著(zhe)問(wèn)題和(hé)±₹想法，借助培訓平台和(hé)培訓專家(jiā)資源，₽•‌開(kāi)拓思路(lù)，共享經驗，共"♦同聯手促進東(dōng)勝區(qū)學前教育的(de)可(♠¥™≈kě)持續發展。靜(jìng)下(xià)β €Ω心來(lái)學習(xí)、潛下(xià)心來(lái)參訓，轉變角色，←‍超越自(zì)我。

      &nb→Ω₩sp; 東(dōng)勝區(qū)塔拉壕幼兒(ér)園園長(cλ™•háng)梁豔作(zuò)為(wèi)學員(yuán)"<©♥代表進行(xíng)了(le)講話(huà)，表明(míng)我們全體₩¶©π(tǐ)學員(yuán)會(huì)非常珍惜這(zhè)次難得(d♠©≤e)的(de)學習(xí)機(jī)會(huì)，轉變角色π✘，以飽滿的(de)學習(xí)熱(rè)情、端正的(de)學習(xí)态度•"¥Ω、靈活的(de)學習(xí)方法投入到(dào)這(zhè)次學習(xí)中≤δα去(qù)。

    &nbsφγp;   開(kāi≥<♦σ)班儀式結束後，上(shàng)海(hǎi)市"☆$$(shì)教育科(kē)學研究院楊四耕教授進行(xíng)了(le)《3.$‍≠0幼兒(ér)園課程變革》專題培訓。楊教授妙趣橫生(shēng)、意義深長♣γ™Ω(cháng)的(de)精彩講座，引發了(le)₩₹Ω☆學員(yuán)們們對(duì)教育的(de)反π↔δ思。教育之道(dào)，道(dào)在心靈。聚焦“立德樹(shù£φ✔£)人(rén)”的(de)教育原點，回歸根性的(de)教育，構π♦ 建“本園文(wén)化(huà)&r™↑≠✔dquo;課程，讓孩子(zǐ)擁有(yǒu)詩與遠(yuǎn✔♦•)方。

      &±€>nbsp; 下(xià)午，上(shàng)海(hǎi)市(shì)特級≤↑™教師(shī)、普陀區(qū)大(dà)風(fēng)車(chē)★↑&幼兒(ér)園劉琪園長(cháng)，為(wèi)學員(yu¥€án)們做(zuò)了(le)題為(wèi)《讓課堂閃耀教與學的(de)智↔≤​ 慧》的(de)專題講座。講座從(cóng)幼兒(ér)未♥₹π來(lái)學習(xí)方式的(de)轉變切入，層層遞進，立足教科(k♥"α‍ē)研活動的(de)價值取向，向學員(yuán)們介紹了(le)幼兒(ér)¥♣∑園教師(shī)隊伍建設的(de)陣地(dì)—教科(kδ÷‍ē)研活動的(de)要(yào)素和(hé)理(lǐ)念。圍繞≤★“研什(shén)麽”“怎麽研&rφ™$dquo;“如(rú)何有(yǒu)效研&rd•®quo;三個(gè)層面，結合“身(shēn)邊的(×™φde)教學小(xiǎo)故事(shì)”案₹Ω♠γ例分(fēn)析，展現(xiàn)了(le)教師(shī)有(♦£‌yǒu)效反思能(néng)力的(de)提升過程。επ在課題研究的(de)引領下(xià)，通(tōng)過教科(kē)研活動的(™×÷<de)有(yǒu)效性，引發教師(shī)教Ωγ  育行(xíng)為(wèi)與觀念的(de)轉變，而這(zhè)樣的γ÷™(de)轉變正是(shì)立足于教師(shī)對(duì)幼兒₹≥★β(ér)觀察的(de)基礎上(shàng)，從(c$ ↓÷óng)觀教走向察學的(de)一(yī)種轉變。

       ₹• 11月(yuè)12日(rì)，鄂爾多(duō)斯市(shì)東(dōng)勝區(qū↔π)園長(cháng)工(gōng)作(zuò)室≤®高(gāo)級研修班的(de)第二天。上(shàng)午，學員(yuφ®​án)們走訪了(le)靜(jìng)安區(qū)南(nán)西(xī)幼兒(α¥ér)園，這(zhè)所幼兒(ér)園是(shì)上(<™shàng)海(hǎi)市(shì)最早的(de)實驗性示範園之一(yī§λ≠)，由著名教育家(jiā)陳鶴琴先生(shēng)于19αΩ45年(nián)親手創建。南(nán)西(xī)幼兒(ér)園的(de)&​♥©ldquo;三園三情”辦園目标，☆™≤₩傳承了(le)陳鶴琴“一(yī)切為(wèi)了(l​≠™e)孩子(zǐ)”的(de)教育思想。

    &n★™bsp;   ≥¥≤幼兒(ér)園立足遊戲課程實踐，尊重孩子←≠₽Ω(zǐ)，探索“活教育”。在這(zhè)φ‍σ所幼兒(ér)園，孩子(zǐ)們自(zì±​δ↑)由、自(zì)主、愉悅、快(kuài)樂(yuè)；老(l₩↔ǎo)師(shī)們跟随孩子(zǐ)，走進孩子(zǐ)的(de)遊Ω₹戲世界，關注細節，鼓勵支持孩子(zǐ)的(de)學習(♦ ™¥xí)。

       £★★• 下(xià)午，學院有(yǒu)幸邀請(qǐng)到(dào)上(♦‌®shàng)海(hǎi)市(shì)教委托幼工(gōng)作(zuò≥←↓)處顔慧芬處長(cháng)為(wèi)學院們做(zu©‍♣ò)了(le)題為(wèi)《國(guó)家(jiā)學前教育政策解讀(↕δ®dú)與上(shàng)海(hǎi)學前教↑ 育的(de)發展》的(de)專家(jiā)報(bào)告。

      &nbs₩≤p; 11月(yuè)13日(rì)東(dōng)勝區(qū)&ldquoβ¥≥δ;園長(cháng)工(gōng)作(zuò)坊”研修♥®ε的(de)第三天。上(shàng)午，學員(yuán)們走進上(shàn€✔g)海(hǎi)冰廠(chǎng)田幼兒(ér)園世紀部實地(d‍σì)觀摩。冰廠(chǎng)田幼兒(ér)園創辦于1952年(↔¶λnián)，是(shì)一(yī)所有(yǒ&γ∏•u)著(zhe)悠久園所文(wén)化(huà)的(de)™'上(shàng)海(hǎi)市(shì)示範性幼兒(ér)園、上(shλδγàng)海(hǎi)市(shì)二期課改實驗園、&α上(shàng)海(hǎi)市(shì)家(jiā)庭教育實驗基 λ‌地(dì)、浦東(dōng)新區(qū)雙語實驗幼兒(↔♦ér)園，雙語課程與體(tǐ)育區(qū)域課程是(shì♥ ↕☆)冰幼在全市(shì)享有(yǒu)盛譽的(deδ♠ελ)特色課程。學員(yuán)們聆聽(tīng)了(le)關于幼兒α¶∑(ér)創意室、閱讀(dú)室、建構室的(de)詳細≈∞→₩介紹，不(bù)僅了(le)解孩子(zǐ)是(shì)這(z≤÷★★hè)裡(lǐ)真正的(de)主人(rén)，更多(duō)了(l≠≤≈e)解的(de)是(shì)課程理(lǐ)念，從(cóng)環境創設、材料©∞投放(fàng)、課程內(nèi)容選擇來(lái)看(kàn)，教師(∞✘× shī)基于兒(ér)童視(shì)角，共同計(<✘≥↑jì)劃、思考、支持孩子(zǐ)的(de)學習(xí)，盡量滿足孩子‌•(zǐ)在本班活動室裡(lǐ)“沒有(yǒu×× •)”的(de)需求，體(tǐ)現(xiàn)了♠"(le)冰幼倡導“學得(de)與習(xí)得(de‍™)交融”的(de)學習(xí)觀；同時(shí)，"<≈充分(fēn)利用(yòng)活動室和(hé)環廊開(kāi)展幼兒(ér)↔¶ ‌自(zì)主體(tǐ)育遊戲活動，體(tǐ∑₹​)現(xiàn)了(le)幼兒(ér)自(zì)發探索、自(zì)主積累的(d•€e)體(tǐ)育運動觀；在環境中，處處呈現φ↓(xiàn)出孩子(zǐ)們的(de)學習(xí)₩ ♠軌迹，體(tǐ)現(xiàn)孩子(zǐ)與環境和(hé♠→✘)材料互動的(de)學習(xí)過程，突出了(le)∑α孩子(zǐ)的(de)自(zì)主性。冰幼将課程融入環境，環 ε↕境凸顯課程，正是(shì)“培育和(•↔hé)諧發展的(de)陽光(guāng)兒(ér)童”教育理(↔©‍™lǐ)念的(de)深刻體(tǐ)現(xiàn)！

        下(x₽βφià)午學員(yuán)們一(yī)行(xíng)走進了(lβδ∑£e)上(shàng)海(hǎi)市(shì)徐彙區(qū​​α)科(kē)技(jì)幼兒(ér)園，開(kāi)σ©‌€始了(le)實地(dì)的(de)參觀與學習(xí)。從(có®♦≈ng)園長(cháng)的(de)園本特色課程介紹到$¥(dào)教師(shī)課程實踐的(de)經驗分(fēn)享，再到(dàφγ∞§o)區(qū)域活動的(de)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓學員(yuσ≥>☆án)們感受到(dào)了(le)園所關于課程建構與實施的(de)γ'→↔系統性和(hé)完整性。同時(shí)也(yě)看(kàn)到(dào)了(l≤‌✔δe)高(gāo)科(kē)技(jì)與信息化(h☆←φ>uà)給予教育發展的(de)重要(yào)作(zuò)用× ∞(yòng)。王園長(cháng)從(cóng)課程發展、目标、實施等內(nèi)容α∞​，向學員(yuán)們呈現(xiàn)了∑ ₩☆(le)科(kē)技(jì)幼兒(ér)園課程的(de)走向。以科(★✔↑kē)學啓蒙教育為(wèi)特色的(de)課程與幼σ≤π兒(ér)園的(de)師(shī)訊、研訊∏ ₹融為(wèi)一(yī)體(tǐ)，遵循孩子(zǐ)的(de)學習(xí)™∑≠×特點，尊重幼兒(ér)的(de)個(gè)體(t$©♥₽ǐ)差異，将玩(wán)與探索緊密結合，支持幼兒(ér)在每一‌‌≤(yī)次的(de)活動中充分(fēn)的(de)體(tǐ)驗與感知(z  hī)，在玩(wán)兒(ér)中關注到(dào)的(de)更多(duō)的ε•(de)是(shì)幼兒(ér)學習(xí)品質的(de)培養。個(gè)性化<♣↔(huà)學習(xí)的(de)方式，支€✘持幼兒(ér)情商力、創造力、科(kē)學力、±↔終身(shēn)學習(xí)力的(de)發展。隻因幼兒(ér)而改變的(de÷₩∏)教育理(lǐ)念不(bù)斷在原有(yǒu)的(de)基礎上(shà✔✘¥ng)進行(xíng)創新性的(de)改變，與生∑↕≤(shēng)活相(xiàng)融合的(♠→de)課程培養的(de)是(shì)未來(lái)人≈> (rén)。

      '↕$'  11月(yuè)14日(rì)，東(dōng)勝區(qū)&★∑δφldquo;園長(cháng)工(gōng)作(zu®$©ò)室”研修進入第四天。上(shàng)午，學員(yuán)們走進了(le)上(shàng)海(©€←hǎi)市(shì)紫薇實驗幼兒(ér)園實地(dì ←©‍)觀摩。上(shàng)海(hǎi)市(shì)紫薇實驗幼兒(é₹♠r)園是(shì)1997年(nián)創辦的(de)上(shànλ >™g)海(hǎi)市(shì)第一(yī)所0－6歲嬰幼兒(ér)ε♣ ‌綜合性早期教育機(jī)構，也(yě)是(shì)上(shàng ')海(hǎi)最早開(kāi)始探索嬰幼兒(ér)（0－₩∑∞ε3歲）早期潛能(néng)開(kāi)發、幼兒(♠©≠εér)園早期家(jiā)庭教育指導（0－6歲）的(de)幼兒(™≤÷ér)園。以“生(shēng)命的(de)教育”為(≥✘wèi)課程理(lǐ)念的(de)紫薇實σ£∞↓驗幼兒(ér)園，打造了(le)回歸自(z←£Ωì)然的(de)室外(wài)環境，綠(lǜ)影×φ(yǐng)婆娑，鳥語花(huā)香，曲徑蜿蜒，綠(lǜ)意盎然，充滿生☆←>(shēng)機(jī)。如(rú)此環境為(wèi)課程建設與發展提供了(le)有(yǒu)力的(deΩ•‍)支持。

        下(xià)午，∞♠由上(shàng)海(hǎi)師(shī)範大(dà)學博士♦βγ生(shēng)導師(shī)李燕教授，就(j∑↔iù)《社會(huì)與情緒學習(xí)的(de)實踐研究®☆€》做(zuò)了(le)專題講座。李燕教授以問(wèn)題↔↓&ε導入，在互動交流中，借助每個(gè)人(rén)身(shēn)邊的→><(de)實際事(shì)例，引出大(dà)家(jiā)對(duì)&ldquo‍φ;情緒”、“情感”₩π★的(de)關注與思考。在李教授對(duì)相(xiàng)關概念的(de)解讀(d™' ú)中，時(shí)不(bù)時(shí)以提問(wèn)、互動的(£πde)方式談及實際生(shēng)活中幼兒(ér)的(de♠φπ)情緒問(wèn)題。李教授說(shuō)，當幼兒(ér)出現( λxiàn)情緒問(wèn)題，并需要(yào)給✘♠予幫助時(shí)，教師(shī)應該幫助幼兒(ér)學會(huì&♠γ$)自(zì)助，而非在被動中前行(xíng)。

       ↔♣; 11月(yuè)15日(rì)，研訓班培訓的∏π>(de)最後一(yī)天，園長(cháng)工(gōng)作(zuσ∑ò)室成員(yuán)們的(de)學習(xí)仍在持續升溫¥÷。上(shàng)午，上(shàng)海(hǎi)市(shì)教育委員(yuán<↔)會(huì)教研室教研員(yuán)、特級教師(shī)黃(h≥±‌uáng)瓊老(lǎo)師(shī)進行(xín‌"♥₹g)了(le)題為(wèi)《加強課程整體(tǐ•φ☆≤)性思考提升課程領導力——基于上(shγ∑☆àng)海(hǎi)課程實與管理(lǐ)的 δ↔(de)思考》的(de)講座，圍繞課程設計(jì)、課程實<¥施、課程管理(lǐ)、課程評價四個(gè)方面，深入剖析課程領導力內(nèi€>)涵，讓我們進一(yī)步明(míng)晰園長(ch®‌←​áng)、教師(shī)如(rú)何構建課程領導共同體Ω (tǐ)？如(rú)何共同形成和(hé)追求幼兒(¶→ér)園課程願景和(hé)目标的(de)過程？如(rú)何使課程不(b★λ‌®ù)斷優化(huà)以及形成幼兒(ér)園課程文(wén)化(hu¶ ≥à)？

      &nbs→≠p;下(xià)午，學員(yuán)們觀摩了(le)上(shàng)海(hǎi™≈ )市(shì)楊浦區(qū)教育學院附屬幼兒(ér)園π÷。現(xiàn)場(chǎng)，何潔園長(cháng)進行(xíng)了(•♠le)題為(wèi)《“室”盡其用(yònφ  g)   人(rén)得(de)其&ldquo♦ ;樂(yuè)”》的(de)報(bào)≤✔ε"告，重點就(jiù)結構遊戲的(de)課程理(lǐ)念、課程特色、結構遊戲與各< 類遊戲的(de)融合等進行(xíng)了(le)深入淺出的(de)解≈<讀(dú)分(fēn)享。大(dà)家(jiā)将講座交流與現(xiàn)場(chǎn↑♥σg)連接，在觀摩學習(xí)中“探悉教育規律、積累教學智慧、收獲€♦‌Ω專業(yè)自(zì)信”。<λ 

       11月(yuè)16日(λαβrì)，鄂爾多(duō)斯市(shì)東(dōng)勝區(qγ≤"ū)幼兒(ér)園園長(cháng)工(gōng)作(zuò)室的(de×↑¶÷)成員(yuán)們乘坐(zuò)飛(fēi)機(jī)離(lí)開✔π§¶(kāi)了(le)上(shàng)海(hǎi)，相÷≥∏(xiàng)信這(zhè)一(yī)周的(de)學習(xí)與實踐活動一(≈©yī)定在他(tā)們心中留下(xià)了(le£€)深刻的(de)印象和(hé)深遠(yuǎn±σ)的(de)影(yǐng)響！