3月(y✘βuè)15日(rì)，天朗氣清，惠風(fēng)和(hé)暢，經曆了(αλ>>le)前一(yī)天充實的(de)教育考察後，我們繼續聆聽(↑±tīng)專家(jiā)講座。這(zhè)是(shì)思想和(hé)內( ¶nèi)心滿溢激蕩的(de)一(yī)天，我們有(yǒu)↔≥幸親見(jiàn)了(le)三位教育大(dà)家(ji₽₩®ā)，感受了(le)大(dà)師(shī)身(shēn)上(✔'shàng)無窮的(de)知(zhī)識力量和(hé♦↔↔←)人(rén)格魅力，德育幹部們深感眼界大↔∞(dà)開(kāi)，受益頗多(duō)。

        σ¥上(shàng)午我們首先見(jiàn)到(dào)的(de©¶≥)是(shì)上(shàng)海(hǎi)市(s✔"<γhì)嘉定二中校(xiào)長(cháng)周鳳林(₹λlín)，他(tā)為(wèi)我們帶來(lá•♣¶i)了(le)主題為(wèi)《學校(xiào)ε¶∑德育頂層設計(jì)的(de)理(lǐ)論與λγβ™實踐》的(de)講座，他(tā)分(fēn)"✔→×别從(cóng)三個(gè)方面展開(kā✘←i)：關于教育若幹問(wèn)題的(de)追問(wèn)、學校(xiào)↑♠‌λ德育頂層設計(jì)的(de)理(lǐ)論和(hé)實踐、“公₩₩ €民(mín)道(dào)德修身(shēn)課程”的(d✔βe)實踐與思考。周校(xiào)長(cháng)風(fēng)趣幽默，身(s±‌♣hēn)邊案例信手拈來(lái)，他(tā)★↑≥抽絲剝繭般将其長(cháng)期堅持的(de)&¶α≠ldquo;文(wén)化(huà)立校(xiào)、格物(wù)修身(∞¥shēn)”的(de)辦學理(lǐ)念、“厚 ​道(dào)做(zuò)人(rén)、踏實做(zuò★¥)事(shì)”的(de)核心價值觀、&ε©♣♦ldquo;傳承教化(huà)之風(fēng)、熔鑄品質教育”的÷★∏(de)學校(xiào)文(wén)化(huà)底蘊解讀(dú)∏γ‌δ的(de)深刻而清晰。他(tā)帶著(zhe)我們一(yī)起β↕☆思考“教育是(shì)什(shén)麽？&r®δdquo;、“教育的(de)終極目↕¥©标是(shì)什(shén)麽？”、&π<ldquo;現(xiàn)代教育的(de×‍≤​)本質特征是(shì)什(shén)麽？&rd♠≠quo;這(zhè)樣一(yī)些(xiē)尖銳而又(yòu)多(duō)元™₹♠的(de)問(wèn)題。在學校(xiào)德育頂層設計(j↔ ↓₩ì)的(de)講解中，他(tā)分(fēn)别就(jiù)♥ σ德育目标、內(nèi)容、途徑、方法、管理(lǐ)和™π€∑(hé)評價等幾個(gè)方面的(de)頂層設計(jì)展開(kāi)論述，α±‌讓我們有(yǒu)腦(nǎo)洞大(dà)開(kā×≤✘÷i)的(de)感覺。最後，他(tā)通(tōng)過介紹親自(zì)講¶>授過的(de)“公民(mín)道(dσ€∏✔ào)德修身(shēn)課程”帶∑€÷領我們一(yī)起思考“學生(♣€★§shēng)知(zhī)道(dào)怎麽做(z↓∑↕uò)人(rén)嗎(ma)”、“誰≈σ來(lái)引導學生(shēng)做(zuò)人(rén)&rdqu≈♦o;、“做(zuò)人(rén)的(de)基本底線是(sh>λ©©ì)什(shén)麽”等實際而又(yòδαπu)深奧的(de)問(wèn)題。

      &σ nbsp; 下(xià)午我們迎來(lái)了 ♦€(le)一(yī)位非常可(kě)愛(ài)的(de)長(ch≈÷≥ áng)者，他(tā)是(shì)上(shàng)海(hǎi)師ε™&®(shī)範大(dà)學教科(kē)院原院長(cháng)、心↕>✘理(lǐ)研究所所長(cháng)、博導盧家(jiā)楣，老(lǎo)人(←↔rén)家(jiā)以《以情優德，提高(gāo)對(duΩ↑∞ì)未成年(nián)人(rén)思想道(dào)德教育‌↓​的(de)藝術(shù)性》為(wèi)主題，與我們共同探討(tǎo)培養青↔•♣少(shǎo)年(nián)學生(shēng)的(de)高(∞Ωgāo)尚情感問(wèn)題，他(tā)以一(yī)系列當代學生(♦∏λshēng)誤入歧途的(de)事(shì)例導入話(huà)題，警示我們∞§¶情感對(duì)學生(shēng)發展的(de)巨♣₩↔大(dà)影(yǐng)響，從(cóng)而闡↑φ述由情達心，以情優德的(de)育人(rén)藝術(shù)。盧老(lǎo)師( ≥®✔shī)從(cóng)六個(gè)方面展開★£β(kāi)論述：以情撫心，寓育于樂(yuè)；以情入心，寓€₹☆育于親；以情知(zhī)心，寓育于智；以"'π情潤心，寓育于微(wēi)；以情動心，寓 §£↑育于憾；以情修心，寓育于教。盧老(lǎo)師(shī)充滿激情，不(bù)斷與&♦聽(tīng)衆互動，循序漸進地(dì)讓我們感受著(zhe)教師(s≈∑&±hī)之于學生(shēng)的(de)情感，βα ↑“光(guāng)愛(ài)還(h↔β‌ái)是(shì)不(bù)夠的(de)，必須善于愛(ài)&↓ε§rdquo;，我們要(yào)善于将愛(ài)生(shēng)♥♦之情化(huà)為(wèi)滿足學生(sδ ©hēng)合理(lǐ)需要(yào)的(de)行(xíng£♥∏')為(wèi)。教師(shī)以情施教具有(yǒu)極為(wèi)重要≠✘∞(yào)而直接的(de)促進作(zuò)用(yòn←£↓g)，因此要(yào)樹(shù)立以情優德的(de)教育理(lǐ)念。↓¥₽

        匆匆吃(c ←¥hī)過晚飯，我們終于如(rú)願以償地(dì)見(jià<±γn)到(dào)了(le)上(shàng)海→βγ(hǎi)市(shì)特級教師(shī)、普陀區(qū)德育研究室主任陳©↑≥鎮虎老(lǎo)師(shī)，陳老(lǎo)師(δ σ shī)為(wèi)我們剖析了(le)《如(rú)何改革€ ★創新師(shī)生(shēng)關系》，他↕φ∞§(tā)深入淺出地(dì)引領我們分(fēn)析怎樣才←•能(néng)使師(shī)生(shēng)關系的(¶±de)小(xiǎo)船(chuán)變成和(hé)諧的(de)巨輪，他(✔↑φ¥tā)帶領我們探討(tǎo)三個(gè)問(wèn)題σ ：師(shī)生(shēng)關系是(shì)一(yī)種什(sh<λ§én)麽關系、營造良好(hǎo)師(shα σ<ī)生(shēng)關系的(de)意義和(hé)怎樣改革創新師(✘ ↕©shī)生(shēng)關系，讓我們認識到(dào)師(shī)生(shē£Ωng)關系是(shì)教育教學中的(de)一(yī)種相(xiàng)互依存ε♥÷、相(xiàng)互促進、相(xiàng)互發展的(de)以生≠φ≥©(shēng)命為(wèi)維系以情感為(§♠®wèi)紐帶的(de)主輔關系。學生(shēng)的(de)心∑ 靈花(huā)園，是(shì)陽光(guāng)普照(zhào)€₽ π還(hái)是(shì)白(bái)雪(xuě)皚皚，取決于教師(shī)是(¶​≥shì)天使還(hái)是(shì)魔鬼，教師(shī)是(shì)學生(sh¥ε&ēng)健康快(kuài)樂(yuè)成長(chá↕≠♦ ng)的(de)人(rén)生(shēng)導師(sh♠∑ī)。因此我們要(yào)提升教師(shī)人(rén)格 ∑≤δ魅力、弘揚崇高(gāo)師(shī)愛(ài)、塑造理(l ©ǐ)想形象、營造師(shī)生(shēng)關系、γ↓∏提高(gāo)育德素質，做(zuò)一(yī)個(gè)回歸∑&教育本原、學生(shēng)本原、班級本原的™₹☆(de)好(hǎo)教師(shī)。

文(wén)章(zhāng)來(lái)源：大(dà)興區(qū)教師(shī)進修學校(xiào) ± 幹訓部