發布時(shí)間(jiān)：2016-≠₩06-08 13:54:04 &→εnbsp;來(lái)源：遼甯省遼陽市(shì)弓長(chá< ng)嶺區(qū)初級中學 張洪軍 點™"Ω★擊：1824
4月(yuè)10日(rì)至4月(yuè)16日(rì)，我有(yǒu€σ)幸參加了(le)上(shàng)海(hǎi)滬江進修學院承辦的(de)$™遼甯省“十三五”初中∏β骨幹校(xiào)長(cháng)高(gāo) ®₽級研修班。學院安排了(le)理(lǐ)論學習∞≤σ(xí)（名家(jiā)講壇）、研討(tǎo)交 ≠≥流、考察名校(xiào)等形式多(duō)λ≠≤樣、內(nèi)容豐富、紮實有(yǒu)效的(de)的(de)研修活動"β£↓，既有(yǒu)先進教育思想的(de)浸潤，又☆≠γ☆(yòu)有(yǒu)特色建設理(lǐ)論的(de)滋∏₩γα養，更有(yǒu)參觀名校(xiào)的(de)實踐考察，每天都(dōu)行(¥"©xíng)走在智慧的(de)碰撞裡(lǐ∏¥α )，我受益匪淺，收獲良多(duō)。
一(yī)、開(kāi)拓視(shì)野，提高(gāo)素養。 ₽
在這(zhè)次培訓中，我有(yǒu)幸聆聽(tīng)了(le₹>)李偉濤、張仁利、陸伯鴻、鄭金(jīn)洲、吳金(jīn)π∏瑜、倪閩景、顧志(zhì)躍和(hé)單中惠等八位專∏Ω↓家(jiā)的(de)精彩講座。他(tā)們分(fēn)别從(cóng)&ld♠'≤☆quo;2016學校(xiào)規劃體(tǐ)π<✘λ系及支持系統”、“ 後&l≠≠™dquo;茶館式”教學&mdash ₽Ω;“輕負擔、高(gāo)質量&rdqu↔≠"o;的(de)研究實踐”、“ 教學基δ∑本環節及其改進、“校(xiào)長(cháng)領導力的γ∑≤(de)開(kāi)發與提升&rdquo<α☆;、“ 學校(xiào)管理(l •φǐ)中的(de)“文(wén)&rdqu o;與“化(huà)”、“ 信息化(hu ©₩à)背景下(xià)的(de)學校(xiào)創新&rdquo>✔↑;、“ 教師(shī)專業(yè)發展÷→領導力”、“在世界β☆♣範圍內(nèi)尋找教育智慧”、等方面高(gāo)屋建瓴地(d•ì)诠釋了(le)新的(de)教育觀和(hé)新的(de)教學理(l¶✔₽$ǐ)念。除此之外(wài)還(hái)聆聽(tī¥∞ng)了(le)“3D打印技(jì)術"×(shù)簡介及現(xiàn)場(chǎng)展示分(fēn)享♣φ”專題講座。理(lǐ)論學習(xí)豐富了(le)我的(de)教育₩×✘思想、管理(lǐ)智慧和(hé)管理(lǐ)經驗，開(kāi)闊•∑™₩了(le)我的(de)眼界和(hé)工(gōn¶↔g)作(zuò)思路(lù)，提升了(le)我的(de)教¶ α育理(lǐ)念和(hé)思想境界，為(w↓₩★≠èi)我今後專業(yè)化(huà)發展指明(m<¶íng)了(le)航向。
1.校(xiào)長(cháng)的(de)領導力必須提升。隻有(yǒu)提升校(xiào)長(ch¶πáng)的(de)領導力，才能(néng)實現(xiàn)學校(xià"≤o)快(kuài)速發展。哈佛商學院教授δ©約翰•科(kē)特說(shuō)：“管理(lǐ)者 ®試圖控制(zhì)事(shì)物(wù)，甚至控制(zhì)人(✘÷♠rén)，但(dàn)領導者卻努力解放(fàng)σ♦∞人(rén)與能(néng)量。” 領導是∞¶₩(shì)一(yī)種變革的(de)力量§♦，管理(lǐ)是(shì)一(yī)種程序化(huà)的(de)控制(zh®α↕ì)工(gōng)作(zuò)。領導什(shén)麽？追求學校(xià∑∏αo)文(wén)化(huà)發展。我們的(×→de)教育追求是(shì)建設适合學生(shēng)發展需求的(de)有 ✘♥π(yǒu)特色的(de)現(xiàn)代學校(xiào)文(wén)'×'化(huà)；在這(zhè)種“化(hu¶>à)”過程中，我們校(xiào)長(cháng)的(de)核心角εΩ色地(dì)位已不(bù)可(kě)能(néng)是(shì)純 ∑'粹管理(lǐ)者,而應是(shì)教育者、管理(l₩φǐ)者、領導者、學者等，且核心的(de)是(✘α™shì)領導者！我們成功的(de)标志(zhì)就(ji₩®©✘ù)是(shì)領導學校(xiào)成員(yuán)實現(xiàn)他(tā÷→ )們與校(xiào)長(cháng)自(zì)己的(de)領導力！≈₽↔
我學到(dào)了(le)不(bù)斷提升領導力✘∏↔，增強領導本領的(de)方法：加強自(zì)我修養(know)®→、強化(huà)實踐鍛煉(do)、注重經驗積累、關注榜樣示範。
2.教學理(lǐ)念必須更新。
接受與體(tǐ)驗相(xiàng)結合教學是(shì)當前教學改革的(γ∑₹de)最新話(huà)題。基于教學組織方式變革的$↓π(de)項目學習(xí)、活動學習(xí♣<✘←)、實踐學習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)↓γ♦學習(xí)、角色模拟、遊戲學習(xí)等正在¥♦®÷成為(wèi)一(yī)種新的(de)課堂教學 &改革趨勢。
把握教學的(de)基本環節,促進教學常規的(dβ♠✘e)落實。備課要(yào)充分(fēn)：注意正确處理(lǐ)Ω©<教學內(nèi)容與學生(shēng)學習(xí)實際之間(&↑↓£jiān)的(de)關系；上(shàng)課要(yào)到(dào)位： 注意γ♥♥₽正确處理(lǐ)教學設計(jì)與教學實施之間(jiān)的(de₩∑δ)關系；作(zuò)業(yè)要(yào)合理(lǐ)： ±π注意正确處理(lǐ)必要(yào)的(de)作(zuò)業(÷♣βyè)與學生(shēng)學習(xí)負擔之間(jiān)的(de ✘)關系；輔導要(yào)及時(shí)：注意正确處理(lǐ)集體(tǐ)輔 ₹導與個(gè)别輔導之間(jiān)的(de)關系；評價要(yào)多(duōσλ$)元：注意正确處理(lǐ)過程評價與結果評價之間(ji≤ ān)的(de)關系。
後茶館教學的(de)核心觀念就(jiù)≠©是(shì)建立以學為(wèi)本的(d£"∏e)課堂。關注學生(shēng)的(de)學習(xí)過程。教師(¶¥shī)要(yào)研究學生(shēng)，認識學生(s•↓hēng)，更要(yào)尊重學生(shēng)，隻有(yǒu)胸中≥≥有(yǒu)學生(shēng)，眼裡(lǐ)才能(néng∑λ)有(yǒu)學生(shēng)，隻有(yǒu)正視(shì)學生(shēnγ"≥<g)的(de)個(gè)體(tǐ)差異，才能(néng)關注δ 每個(gè)學生(shēng)的(de)健康成長(cháng)∏≤。隻有(yǒu)讓學生(shēng)的(de)“學&rdqu≤♠αo;成為(wèi)課堂的(de)主流意識，學生(sh₹" ēng)才能(néng)在尋求知(zhī)識的(de)過程中體(©∞≈βtǐ)驗到(dào)成長(cháng)的(de)快(kuà β↔i)樂(yuè)，教師(shī)也(yě)就(jiù ₽δ)可(kě)以從(cóng)周而複始的(de)講解之中解脫出來(lái↓&)。教師(shī)的(de)新角色要(yào)求：從(cóng¶∏α)知(zhī)識的(de)搬運工(gōng)到(dào)知(zhī)識的(de'✔÷÷)建構者。
3.學校(xiào)發展規劃必須高(gāo)屋建瓴。校(xiào)長(cháng)是(shì)學校(xiào)的(de)決策者 ±σλ，沒有(yǒu)校(xiào)長(chá"λΩφng)高(gāo)屋建瓴、高(gāo)瞻遠(yuǎn)矚的(≤de)統籌規劃，沒有(yǒu)校(xiào)長(cháng)十年(nián)₽γ"磨一(yī)劍的(de)苦心經營就(jiù)不(bù)會(hu→≤ì)有(yǒu)學校(xiào)的(de)發展，更不(bù)會(huì)有δ₩↓(yǒu)師(shī)生(shēng)的(de)成長(cháng)。要¥↑(yào)以以促進每一(yī)個(gè)學生(shēng)學習(x•€í)為(wèi)根本指向，利益當事(shì)人(rén)滿意為(wèi)重要(← yào)衡量标準，學校(xiào)規劃要(yào)赢得(deγ•★)教師(shī)“參與”行(xíng)為(☆♠>wèi)。
4.校(xiào)長(cháng)的(de)教師(shī)專業(★→yè)發展領導力必須提高(gāo)。一(yī)個(gè)有(yǒu)教師(shī)專業(yè)發展領導力的(de)£校(xiào)長(cháng)應該從(cóng)對(du←≈✔₩ì)教師(shī)的(de)日(rì)常觀察和(hé)聽(tīng)課評課中準→∑™确判斷他(tā)們的(de)專業(yè)水("¶€εshuǐ)平和(hé)職業(yè)狀态，發現(xiàn)問(wèn'Ωγ)題，采取有(yǒu)針對(duì)性的(de)措施：包括專題講座、讀(ε<dú)書(shū)、專題研討(tǎo)、做(zuò)課∞₽♦題、組織觀課評課活動、結對(duì)幫教✘™、開(kāi)展教學質量監控等，促進教師(shī)專業(yè)水(shu $≤↔ǐ)平持續提升。當前流行(xíng)的(de)翻轉課堂就(jiù)是★±π(shì)把教師(shī)在前的(de)雁領式教§←學翻轉成學生(shēng)在前的(de)助推式教↕¶₹學。
校(xiào)長(cháng)要(yào)規範教師(shī)發展：新教←π師(shī)解決五“會(huì)&r©π☆dquo;（會(huì)适應、會(huì)設計(jì)、會(huì)上(sh↑≥àng)課、會(huì)溝通(tōng)、會(huì)₽↓學習(xí)）成為(wèi)合格教師(shī)；合格教師$¥ (shī)解決五“能(néng)&αrdquo;（能(néng)進取、能(néng)創作(z₹±uò)、能(néng)駕馭、能(néng)引領、能(néng)研究≥×）成為(wèi)教學能(néng)手;教學能(néng)手達₩®到(dào)五“懂(dǒng)”（懂(dǒng↑✘₽)職業(yè)、懂(dǒng)學科(kē)、懂(dǒng)課堂、懂☆≈λ(dǒng)學生(shēng)、懂(dǒng)發展）成為(wèi)科(kē↕')教學專家(jiā)。
基于網絡研修的(de)校(xiào)本研修能(néng)最大♠≥♠✔(dà)程度回歸學校(xiào)對(duì)教師(shī)隊伍建設≥≤↓$的(de)本體(tǐ)功能(néng)，是(shì)學校(xiào)重要(yà←€ $o)的(de)“造血”機(jī)制(zhìα$★)。校(xiào)本研修組織模式有(yǒu)：基↓ε♠于學校(xiào)教師(shī)專業(yè)發展網絡•♦平台的(de)校(xiào)本研修；基于學校(↔™✔¶xiào)專題研究的(de)校(xiào)本研修；基于個(gè)人(rén)♠£教育教學改進計(jì)劃的(de)校(xiào)本研修；基于校(xià¥→&✘o)際聯動的(de)校(xiào)本研修。成立學校(xià♠<∏o)教師(shī)專業(yè)發展中心：用(yòng)基地(dì)♠α方式培養學科(kē)名師(shī)也(yě)是(shì)一(yī)種創新，實©β現(xiàn)智者聚會(huì)。
5.時(shí)代呼喚教育創新。科(kē)技(jì)爆發、信息的(de)超級豐富呼呼>φ©教育創新。把握了(le)教育創新的(de)基本特點是(shì)特色和(hé)£§極緻。校(xiào)園環境微(wēi)創、新課程的(de)系統變革、ε♣學校(xiào)關系重構、賽博空(kōng)間>δ(jiān)拓展等切實可(kě)行(xí✘ ♥↔ng)的(de)創新策略為(wèi)我們的(de)實踐指明γ±♣(míng)了(le)路(lù)徑。
6.校(xiào)園文(wén)化(huà)是(shì)學校(xiào∏¥₽)的(de)新航标。
校(xiào)園文(wén)化(huà)是(sh☆♣ ì)學校(xiào)的(de)根基，是(shì)學校(xiào)的(d✘e)新航标，學校(xiào)建設中文(wén)化(hu ↓ €à)建設最難。一(yī)個(gè)好(hǎo)校(xiào)長(c™©↕háng)可(kě)以短(duǎn)時(shí)間(j← εiān)把一(yī)所學校(xiào)做(zuò)強，但☆✔(dàn)好(hǎo)的(de)學校(xiàoγ£♣)文(wén)化(huà)卻永遠(yuǎn)影(y'←↓×ǐng)響著(zhe)學校(xiào)的(de)發展。
二、名校(xiào)考察，找到(dào)差距
培訓期間(jiān)，我們參觀了(le)鐘(zhōng)山(♣ shān)初級中學和(hé)建平中學兩所名校(xi≠δ©ào)。在實踐參觀過程中讓我真正感受到(dào)₽☆了(le)上(shàng)海(hǎi)市(shì)中學新δ≈的(de)辦學思想和(hé)新的(de)課程理(lǐ)念，找到(dào)¥₹α了(le)差距：
1.教育理(lǐ)念相(xiàng)對(α♥≈←duì)滞後。随著(zhe)我國(guó)對(duì)教育事(shì)業♦♣δ(yè)越來(lái)越重視(shì)和(hé)對(duì∑®)教育體(tǐ)制(zhì)、教育方法不(bù)斷的(de)深入®®₹改革，教育理(lǐ)念呈現(xiàn)出許多(duō)新>φ≤$的(de)變化(huà)。在追求全面、系統、★£<★綜合的(de)教學同時(shí)，也(yě)對(duì¥←↔♦)學生(shēng)個(gè)性、交流、創造力δ↔等綜合素質的(de)培養提出了(le)更高(gāo)的(↔Ω≈♠de)要(yào)求。相(xiàng)對(duì)于此次上(shàn★←₹g)海(hǎi)之行(xíng)所聽(tīng)的(de)專家(↔™♦jiā)講座和(hé)對(duì)幾所學校(xiào)的(de)實地(δ↑♠dì)考察，我校(xiào)雖然也(yě)有(yǒu)适合我們校(xiॠo)情的(de)教育理(lǐ)念和(hé)管理(lǐ)模式，÷♣★↑但(dàn)過多(duō)地(dì)受到(dào)中考升學的(de)牽'•↔制(zhì)，因此存在人(rén)文(wén)教育有(yǒu)些(xiē©&)缺失、隻重知(zhī)識不(bù)及其餘等教育理(lǐ)$♦±念相(xiàng)對(duì)滞後的(de)問(wèn)題。
2.教師(shī)的(de)專業(yè)素養有(yǒu)待提✔±高(gāo)。教師(shī)素養決定學校(xiào)未來(lái)，要(yào)規劃教師(<σγ¶shī)專業(yè)化(huà)發展。學校(xiào)辦學實力的(d♠×e)競争，歸根到(dào)底就(jiù)是(shì)γ✘₹∏人(rén)才的(de)競争，師(shī)資隊伍建設水(shuǐ)平決定了(l÷←e)一(yī)所學校(xiào)核心競争能(néng)力的(d• ≥™e)高(gāo)低(dī)。學校(xiào∏±×')雖然在教師(shī)專業(yè)化(huà)成長(cháφγ"ng)方面做(zuò)了(le)許多(duō)有(y↓÷✘"ǒu)益的(de)嘗試，但(dàn)是(→ ₹shì)還(hái)缺少(shǎo)規劃，∑↕₩資金(jīn)支持力度不(bù)足，方法手段有(yǒu)待創新。
3.校(xiào)園文(wén)化(huà)建設有(yǒu)→σ待加強。“一(yī)流學校(xiào)靠文(wén)化(hu☆→à)，二流學校(xiào)靠管理(lǐ)”，從( >cóng)這(zhè)個(gè)角度講，學校(xiào)建設本身→₹σ(shēn)就(jiù)是(shì)堅持文(↔¶δ☆wén)化(huà)引領。此次考察，我更堅信了(le)一(yī)點，一(yβ Ωεī)所好(hǎo)學校(xiào)必須始終将文(wén)化(huà>↓™)建設融入學校(xiào)整體(tǐ)建設規劃，$∞彰顯辦學的(de)深厚文(wén)化(huà)積澱，充分(f∞>ēn)發揮學校(xiào)文(wén)化(hu"€±à)育人(rén)功能(néng)。近(jìn)幾年(nián)，我校∑ασ(xiào)在校(xiào)園文(wén)化(huà)建設方"£γ面雖然也(yě)做(zuò)了(le)大(dà)量工(g£↔ōng)作(zuò)，但(dàn)仍存在認識不(∑§₩bù)足、規劃缺乏整體(tǐ)性、創新意識不(bù)夠等問(∑'wèn)題。
三、明(míng)确方向：找準坐(zuò)标，更新理(lǐ)念™™∑，發展教師(shī)。
1.找準坐(zuò)标。學校(xiào)首先要(yào)明(míng)确的(×★de)定位做(zuò)好(hǎo)學校(xiào)課程指導♣ 及學校(xiào)發展的(de)設計(jì)師¶↕∏(shī)。發現(xiàn)學校(xiào)★✘發展的(de)突破點，打造自(zì)己的(de)辦學特色，有(yǒu)了Ω☆♠(le)特色，學校(xiào)才有(yǒu)生(shēng)命力。
設計(jì)學校(xiào)的(de)教學規劃，需要(yà ©o)充分(fēn)依靠全體(tǐ)教師(shī)及學生¥≈Ω(shēng)的(de)力量，群策群力去(qù)完成。校(xiào)長(ch★★áng)不(bù)能(néng)把自(zì)己的(de)既定想法有(y×←★ ǒu)意無意地(dì)強加給老(lǎo)師(shī)，而是(shì)以和✔≠(hé)諧、民(mín)主、尊重的(de)姿≤ 态去(qù)感召和(hé)激發教師(shī)的(d↔✘₩₹e)智慧，以自(zì)己先進 的(de)思想、開(kāi)闊的(de)視(shπΩì)野、豐厚的(de)積澱去(qù)引領教師(shī)的(de)智慧，使$↓φ↔他(tā)們積極地(dì)、 自(zì)覺♦™©自(zì)願地(dì)參加到(dào)學校(x&αiào)規劃的(de)制(zhì)訂和(h≈γé)設計(jì)中來(lái)，以集體(tǐ)✔™>∑智慧構建學校(xiào)的(de)發展藍(lá↔≥n)圖。隻有(yǒu)這(zhè)樣，學校(xiào)的(de)規劃和(hé÷↑)計(jì)劃才能(néng)被大(dà)多(duō)數(shù)教師÷≤(shī)所主動 接受，才能(néng)成為(wèi)激勵π>大(dà)家(jiā)奮發進取、努力工(gōng)作(zuò)的(de)® β行(xíng)動指南(nán)。
2.更新理(lǐ)念。教育是(shì)面向未來(lái)的(de)事(shì)情。校(x↓&iào)長(cháng)必須善于思考，積澱先進的(de)辦學<♥↓思想，科(kē)學的(de)教育教學理(lǐ)念，↓↓時(shí)時(shí)站(zhàn)在時(shí)代的>✘→∑(de)前沿，深刻思考育人(rén)規律，把握教育發展的( ∞σ÷de)趨勢，對(duì)人(rén)的(de)素質要(yào)求，對(duì♥¥)人(rén)才培養模式的(de)要(yφδ™♥ào)求和(hé)人(rén)才标準的(de)要 ♣(yào)求，形成符合社會(huì)經濟®π ₽發展的(de)科(kē)學的(de)先進的(de)辦學↑♣思想，構建富有(yǒu)個(gè)性特色的(de)辦學目标∏¶，指導課程改革，完善學校(xiào)管理(lǐ)，構建校(xiào)園文(w×δσ∞én)化(huà)，引領學校(xiào)師(shī)生(shē>↑↑ng)全面發展，适應社會(huì)家(jiā)長(chá✘≤ng)對(duì)教育的(de)高(gāo)要(yào)γ↔↔∞求。要(yào)做(zuò)到(dào)既仰望星空(kōng)，又(y±₽"òu)腳踏實地(dì)，學會(huì)思考，規劃明(míng)天，用(<Ωλyòng)今天的(de)條件(jiàn)，明(míσ•≤÷ng)天的(de)思想去(qù)打造學校(xiào)。校(₹≈↕÷xiào)長(cháng)才能(néng)夠把¶≤↑ 一(yī)個(gè)學校(xiào)做(zuò)長∞★← (cháng)。
作(zuò)為(wèi)一(yī)個₩≠π(gè)校(xiào)長(cháng)隻εΩ有(yǒu)不(bù)斷豐富自(zì)己的(d'€☆e)管理(lǐ)智慧才能(néng)把握學校(x♦iào)的(de)發展方向，隻有(yǒu)£不(bù)間(jiān)斷地(dì)提升自(zì)己的(d∞§e)教育理(lǐ)念才能(néng)引領學校(xi® ¥'ào)更快(kuài)更好(hǎo)地(dì)發展。
3.發展教師(shī)。沒有(yǒu)改革就(jiù)難以發展，缺乏創新發展就(j' iù)會(huì)滞後。制(zhì)定一(yī)套激勵機(jī↓α$)制(zhì)使我們的(de)教師(shī)樂(yuè)意的(de±)、主動地(dì)接受培訓，将&ldquo∑→∞;要(yào)我培訓”轉化(huδ♥§☆à)為(wèi)“我要(yào)培訓”。構↓↑π建一(yī)種新型的(de)學校(xiào)文(wén)化(± huà)，為(wèi)教育管理(lǐ)者與教師β∑±↓(shī)搭建了(le)平等對(duì)話(huà)、交流的(de)平台，為↔™φ&(wèi)教師(shī)形成終身(shēn)教育思想創造了(le)↔β≤良好(hǎo)的(de)氛圍和(hé)條件(jiàn)。大(γ<dà)力開(kāi)展校(xiào)本培訓。對(duì)學校(xiào)教師★δ(shī)而言，校(xiào)本培訓以教師(shī)為↕φ(wèi)本，以教師(shī)發展為(wè<Ω✘i)目的(de)，培養教師(shī)的(de)主動參與意識和(hé)♥↕©π自(zì)我發展能(néng)力；對(duì)πσβ學校(xiào)管理(lǐ)而言，校(xiào)本培訓強調一(y♣©ī)切“以學校(xiào)為(wèi)中心”，學校(x♥↕¶iào)管理(lǐ)有(yǒu)了(le)更廣泛的(de)自(σ"→zì)主權，逐步由“外(wài)控式”管理(lǐ)向&™σ¶ldquo;內(nèi)控式”管理(lǐ)轉變，使教師(s☆σ≥hī)培訓不(bù)再是(shì)一(yī)種外(wài)在的(de)負☆✔擔，而是(shì)一(yī)種使學校(xiào)更快(k'<βuài)更好(hǎo)發展的(de)內(δ©>"nèi)在激勵機(jī)制(zhì)，是(sh< ©¶ì)學校(xiào)變革、教師(shī)發展、素質提升的(de)∞•✘興奮點。
有(yǒu)眼界才有(yǒu)的(dΩ↕>e)境界，有(yǒu)思路(lù)才有(yǒu)出™εδ路(lù) ，有(yǒu)作(zuò)為(wèi)©βλ€才有(yǒu)地(dì)位，有(yǒu)實力才有(yǒu)魅力。 ≈'這(zhè)次研修，我我開(kāi)拓了(le)視(shì)野，更新了"$ββ(le)教育觀念，找到(dào)了(le)自(zì)身γ₹(shēn)的(de)差距，明(míng)确了(le)自(zì)己ε'÷的(de)責任和(hé)使命，對(duì)自(zì)己的(de)事(shì↔≠)業(yè)有(yǒu)了(le)更高(gāo)的(de)向往和₩± (hé)追求。習(xí)主席說(shuō)：£✔“選擇了(le)學習(xí)，就(jiù)是(shì)選擇了(le₹← ∑)進步；要(yào)把學習(xí)當作(zuò)一(yī)種生(shēn€∞'g)活态度，一(yī)種工(gōng)作(zuò)責任，一(yī)種精神追求₹←。”作(zuò)為(wèi)一(yī↓€)名中學校(xiào)長(cháng)，我深感責任重大(d✔γà)，使命艱巨。因此，我将牢固樹(shù)立終身(shēn)學習(xí)的÷←(de)思想，并将學習(xí)的(de)收獲轉化(huà)為(w→¥èi)學校(xiào)管理(lǐ)的(dΩ₹γ•e)實際行(xíng)動，踐行(xíng)全新✘'♣€的(de)教育理(lǐ)念，優化(huà)辦學質量，鑄就(jiù)自(zì)♥ <身(shēn)特色，走內(nèi)涵發展之路(lù)，最終實現(xiànλβ>φ)學校(xiào)全面、健康、可(kě)持續發展。
