長(cháng)樂(yuè)二中 ♣♠£ 董雪(xuě)峰
在2016年(nián)年(nián)末即将迎來(l©☆ái)新的(de)一(yī)年(nián)δ•↓之際，我們踏上(shàng)了(le)國(guó)際大(dà)都(dōu)®★↔<市(shì)上(shàng)海(hǎi)的(de)學習(xγ•í)之旅，有(yǒu)幸的(de)參加了(le)長沙縣協雅進修學校舉辦的(de)¥研修活動，滿懷希望，充滿憧憬，期望裝滿大(dà)都(dōu)市(s•♥'hì)的(de)教學理(lǐ)念來(lái)點綴我☆™們長(cháng)樂(yuè)的(de)教學風(fēng)景，引導我>γ們的(de)教育方向。在上(shàng)海(hǎ€i)我們深入浦東(dōng)新區(qū)長(cháng)δ≤↓≈島中學課堂，與一(yī)線老(lǎo)師(shī)對(duì)話('✔δhuà)，在演講廳我們聆聽(tīng)上(shàngδ§↓₽)海(hǎi)一(yī)流專家(jiā)學者的(de)思想，我₹σ們討(tǎo)論思考交流，找尋教育的(de)方向與本真，短(duǎ♦≥"n)短(duǎn)一(yī)周的(de)學習(x×∞∑í)結束了(le)，雖然時(shí)間(jiān)短(duǎn)，卻☆&↓₽給我帶來(lái)了(le)不(bù)小(xiǎo)的(de→± )“震動”，也(yě)引發σ♥了(le)我深深的(de)思考。
首先給我們開(kāi)講的(de)是(shì)陸伯鴻老(lǎo)↓&師(shī)，他(tā)幽默诙諧的(de)授課風(fēng)格，給我們留下(xγλδià)深刻的(de)印象。從(cóng)陸老(lǎo)師(shī)的(de)講±₽•座我有(yǒu)以下(xià)幾點體(tǐ)會(huì)：
1、課堂語言的(de)錘煉是(shì)我們教師λφ™(shī)一(yī)輩子(zǐ)要(yào)做(zuò)的(de)事(shì)>γ情。通(tōng)順與否是(shì)最淺層面、中位的(de)就(jiù÷ασ)是(shì)要(yào)講究語言感染力了(le)、最高(gāo)層₽€面的(de)要(yào)形成自(zì)己的(de)課堂語言風(fēng)✘∑格。這(zhè)是(shì)成為(wèi)一(yī)名有(yǒu)追求• ★的(de)特色教師(shī)的(de)前提條件(jiàn> )。陸老(lǎo)師(shī)的(de)幽默诙諧的♠♥ (de)風(fēng)格給我印象很(hěn)深ε↑→刻。
2、學生(shēng)起點的(de)問(w©☆èn)題。陸老(lǎo)師(shī)可(kě)能(<'néng)也(yě)是(shì)基于這(zhè)樣的(±→φde)想法，才用(yòng)十分(fēn)淺顯的(★©∏de)表述來(lái)表達他(tā)比較高(gāo)位的(de)思考。畢竟∞®✔δ在座的(de)各位并不(bù)是(shì)理(lǐ)論研究者，來(lái)§→∑自(zì)不(bù)同學校(xiào)、不(b∞₽ù)同基地(dì)、不(bù)同角色。兼顧如(rú)此參差不(bù)齊的(d♥¶e)“學生(shēng)&rdq™★uo;起點，因此表述得(de)通(tōng)£₹★俗易懂(dǒng)效果也(yě)許更好(hǎ∞βγ∑o)，最終目标還(hái)是(shì)讓大(dà)家(jiā)能(₽€'πnéng)聽(tīng)得(de)明(míng)白(bái)、想得(de)明≈•↔(míng)白(bái)。
3、陸老(lǎo)師(shī)寥寥幾句概括式的(dδε™±e)表述點破了(le)許多(duō)玄機(jī)。從(cóng)中我感₽ δ到(dào)，我們教給學生(shēng)的(de)一(yī ÷)定是(shì)教師(shī)本身(shēn)整理(lǐ)、概括過的®≥β(de)東(dōng)西(xī)。一(yī)位教師(shī)除了(le)對(≈π✘duì)教育事(shì)業(yè)的(de)熱(rè)→→愛(ài)之外(wài)，相(xiàng)當教學智慧、教學能(nén€>©g)力、教學手段和(hé)方法也(yě)©₽是(shì)必備的(de)素養。作(zuò)為(wèi)青年(nián)教師( λ↓'shī)，能(néng)力沒有(yǒu)止境，要(yào)不(↔♠λ≥bù)斷自(zì)我加壓和(hé)錘煉才是(shì)唯一(yī∏₹₽)途徑。
“一(yī)個(gè)老(lǎo)師∏"(shī)，不(bù)需要(yào)太多(duō)其他(tā)條件(ji$☆×àn)，也(yě)可(kě)以做(zuò)轟轟烈烈的(de)信息化(huà)實'→驗。”隻有(yǒu)聆聽(tīng)∞φ↔↓過倪閩景講座的(de)人(rén)才能(néng)感受到(dào)這(z$↑≤↔hè)句話(huà)的(de)力量。上(shàng)海(hǎi)市(sh✘αì)特級教師(shī)、奉賢區(qū)副區(qū)長(ch→®™ áng)倪閩景的(de)專題講座—&φ±€mdash;《一(yī)個(gè)人(rén)的(d™γe)信息化(huà)》。倪閩景從(cóng)大(dà)家(¶$γ'jiā)最感興趣的(de)蘋果公司的(de)發展曆程入手，用(yòngε± ★)最簡潔易懂(dǒng)的(de)方式，讓在場(chǎn₹♥g)的(de)教師(shī)們懂(dǒng)得( &de)了(le)什(shén)麽是(shì)“雲計≈<←¶(jì)算(suàn)”和(hé)“大(dà)數(sh$≈ù)據”，從(cóng)而了(le)解到(dào)✘<信息化(huà)的(de)強大(dà)功能(néng)。緊接著(zhe)✘§→，他(tā)出示了(le)六個(gè)讓教師(shī)感到(dàoΩ↕)陌生(shēng)的(de)新概念，全新的(de)名詞讓老(lǎo)師(ε$shī)們對(duì)眼前這(zhè)位學者型官員(yuá©☆♠n)敬佩不(bù)已。更讓所有(yǒu)人(★✘↔rén)震撼的(de)是(shì)，倪閩景對(du☆εì)于各種高(gāo)端軟件(jiàn)的(de)熟練運用☆↓β(yòng)以及對(duì)課堂改革的(de)思考。&ldq∑€uo;教學流程再造”讓教師(shī)們看←$(kàn)到(dào)了(le)真正的(de)翻轉←γσ課堂；懂(dǒng)需要(yào)、有(yǒu)曆史、可(kě)成長(cπ ∏háng)的(de)“教室進化(huà)&rdquo₽™;給孩子(zǐ)的(de)未來(lái)提供了(le)更多(duō)的(de←&α☆)課本以外(wài)的(de)學習(xí)可(kě)能(néδ ∞ng)；把每節課都(dōu)錄下(xià)來(l✘®ái)的(de)“沉
默的(de)數(shù)據”能(néng ←")讓教師(shī)和(hé)孩子(zǐ)看(kàn)到(dà' o)若幹年(nián)前的(de)自(zì)己；“逆教¥&育衰減”讓學生(shēng)學到(dào)的(de)可☆↑(kě)以比老(lǎo)師(shī)所講的(de)更✘₹β多(duō)更廣；“教育伴生(shēng¥ ←)”告訴我們學習(xí)的(de)過程就(jiù)↕÷♠是(shì)數(shù)據産生(shēng)的(d ☆e)過程，有(yǒu)了(le)大(dà)數(shù"↕↑α)據便有(yǒu)了(le)教育研究的(de)無限可(kě)能(néng)₩ ；“學習(xí)者盈利”看(kàn)上(shàng£ )去(qù)是(shì)個(gè)很(hěn)俗的(de)概念，卻給了£×(le)孩子(zǐ)們更多(duō)的(de)學習(xí✔©α)機(jī)會(huì)。最後，倪閩景用(yòng)了≈∞♥ε(le)一(yī)個(gè)隐喻作(zuò)為(wèi)×★♦$講座的(de)結尾，人(rén)和(hé)貓、果蠅、香蕉∏↔Ω看(kàn)上(shàng)去(qù)相(xi™$àng)差較遠(yuǎn)，卻有(yǒu)著(zhe)諸多₽★(duō)相(xiàng)似的(de)基因，而1%的(dΩλγe)基因差異卻導緻了(le)人(rén) α與大(dà)猩猩的(de)區(qū)别。我們作(zuò)為(wèi)教師(sh§★ī)，作(zuò)為(wèi)孩子(zǐ)學習(xí)≤± £命運的(de)主導者，隻要(yào)勇于嘗試細微(wēi)的(de)改變，便¥λ•能(néng)有(yǒu)一(yī)個(gè)全新的(de)課堂，給孩α♥∏子(zǐ)一(yī)個(gè)不(bù)$§一(yī)樣的(de)未來(lái)！整場φΩ(chǎng)講座持續了(le)兩個(gè)多(duō)小(xiǎ♣'o)時(shí)，倪閩景獨到(dào)的(de←§≤♠)見(jiàn)解、開(kāi)闊的(de)思路(lù)和(hé)幽默←✔的(de)語言，讓聆聽(tīng)者在輕松與歡笑(x÷≤®εiào)中享受了(le)一(yī)場(chǎng)教育變革的(de©€)盛宴。
楊玉東(dōng)博士為(wèi)我們作(zuò)了(le)題為(π&φ>wèi)《課堂觀察技(jì)術(shù)與診斷ε&₽》的(de)專題講座。楊玉東(dōng)博士從(cóng)什(shén)麽₹ 是(shì)課例談起，就(jiù)課例的↕☆(de)要(yào)素、類型、特征、如(rú)何開(kāi)展課例研究、¶☆≠↔課例研究的(de)價值等方面做(zuò)了(le)詳細講解。他"•(tā)借助中小(xiǎo)學教師(shī)教研活動中的(de)→π問(wèn)題與困惑，提出通(tōng)過課堂記錄、診斷、評Ω€價突破經驗層面的(de)局限。講座過程中，他(tā)借用(yγ♥òng)一(yī)些(xiē)學科(kē)教學案例，生(shēng)動的(d₩e)介紹了(le)如(rú)何記錄和(hé)分(fēn)析課堂信γ∏息，如(rú)何用(yòng)學科(kē)內(nèi)容分(fē₽₽₽↓n)析工(gōng)具診斷教學。最後，楊玉東(dōng)博士€€φ希望我們參訓老(lǎo)師(shī)回到(™☆πdào)教學中，親自(zì)感受&ldq'€αγuo;課例研究”的(de)魅力。既有(yǒu)前瞻✔>性的(de)理(lǐ)論，又(yòu)有(©"yǒu)典型的(de)案例、實踐的(de)可(kě)操作(≥✘↔zuò)性，這(zhè)場(chǎng)精彩獨到✘λ>(dào)的(de)講座貼近(jìn)教φ★學實踐，開(kāi)闊了(le)教師(shī)視(shì)野， &ldqu♥£←o;課例研究”是(shì)非常适合現(xiàn)代↓♠教育教學研究的(de)重要(yào)方法 ≥→×。
吳金(jīn)瑜校(xiào)長(cháng)的(¥←de)《課堂教學的(de)今天與明(míng)天》從(cóng)微(wēi)觀∏的(de)角度與我們探討(tǎo)了(le)當前教學中存在的(deα∞)主要(yào)問(wèn)題，如(rú)師(shī)生(shēng&∏)關系緊張，學生(shēng)自(zì)信≠≈心不(bù)足，問(wèn)題解決能(néng)力差等問(wèn ∏Ωφ)題。尋找學生(shēng)喜歡的(de)課堂，從(cóng)我們學校(xià¥✔εo)教育本身(shēn)來(lái)說(shuō)，探討(tǎo)什(shé∑≈βn)麽是(shì)學生(shēng)喜歡的☆Ω(de)課堂，并且高(gāo)度概括了(le)高(gā ≠®♣o)中學科(kē)知(zhī)識與技(jì)能(néng)的£✘(de)特點。因此我們教師(shī)要(yào)不(bù)斷完善自(z₹≤₹£ì)己的(de)專業(yè)知(zhī)識，理(lǐ)←π≈解學生(shēng)的(de)學習(xí)特征，積極地(dì)通(tōng)♠→✘過師(shī)生(shēng)心靈的(de)溝通(tōng)，讓學生'£•×(shēng)快(kuài)樂(yuè)地(dì)發展，陽光(× ¥₹guāng)的(de)發展，讓他(tā)們在原來(lái)的(de)$ 基礎上(shàng)得(de)到(dào)發展，從(cóng)而讓學生(shē&¶×>ng)更加自(zì)由的(de)學習(xí)與生(shēng)活，讓他(t€↔ā)們的(de)生(shēng)命更加的(de)精彩，因¥±此我們要(yào)不(bù)斷學習(xí)，不(bù)斷探求适Ω 合的(de)教學規律，努力形成符合自(zì)己的♣♦α(de)教學風(fēng)格。
尋找學生(shēng)喜歡的(de)課堂對&&(duì)于老(lǎo)師(shī)來(lái)說(shuō)确實是≠♥(shì)一(yī)項挑戰，了(le)解學生(shēng×±↔σ)的(de)興趣愛(ài)好(hǎo)和(hé)優勢劣勢都(dōu)該成為(≤<wèi)老(lǎo)師(shī)的(de)必備功課，吳校(<↕>xiào)長(cháng)給我們舉的(de)幾個(gè)例子π≈(zǐ)都(dōu)顯示出老(lǎo)師(shī)對(duì)學生(shēngα♥)的(de)情感上(shàng)理(lǐ)解是(shì)必不(bù)可(k噀♣ě)少(shǎo)的(de)，傳統教育就(jiù)隻是(shì)傳授知(z'×™hī)識的(de)過程，融入情感的(de)傳授知(zhλ∑♥ī)識和(hé)交流才能(néng)真正 γ¶找到(dào)學生(shēng)喜歡的(♥≠ de)課堂，老(lǎo)師(shī)的(de)付出對(duì)于學生(♥♦¶ shēng)來(lái)說(shuō)是(shì)一(yīα"π)種動力，學生(shēng)喜歡老(lǎo)師(shī)喜歡課堂必然¶σ£可(kě)以提高(gāo)教學效率。
吳校(xiào)長(cháng)所有(yǒu)的(de)理(lǐ)β 論都(dōu)有(yǒu)調查、實際數(shù)據支撐，有(&'yǒu)很(hěn)強的(de)說(shuō)服力。讓每↕♠個(gè)教師(shī)意識到(dào)工(gōngφδ)作(zuò)有(yǒu)許多(duō)地(®×♣dì)方需要(yào)改進，許多(duō)教學 ✔☆ 理(lǐ)念還(hái)需我們重新審視(shì)。®★π“理(lǐ)解”二字，說(shuō£≈≤)起來(lái)容易，做(zuò)起
來(lái)很(hěn)難，每個(gè)學生(shēng)都(dōu)有(yǒε u)自(zì)己的(de)思想、個(gè)性，一(yī)個(gè)教師(shγ↓Ωπī)能(néng)“理(lǐ)™解”每個(gè)學生(shēng)幾乎不(bù)可•≤£(kě)能(néng)，能(néng)成功地(dì)理(lǐ)解δ×80%的(de)學生(shēng)就(jiù)算(s✔≠uàn)不(bù)錯(cuò)了(le)，而這(zhè)≠ ∏ 20%就(jiù)會(huì)成為(wèi)老(lǎo)✔₹↕師(shī)終生(shēng)的(de)遺憾。要(y•∞ào)理(lǐ)解學生(shēng)，了(le)解自(>δ∞€zì)己在教學上(shàng)的(de)位置，要( ♦§Ωyào)師(shī)生(shēng)互動，老(lǎo)師(shī↓±)要(yào)成為(wèi)引領學生(shēng)走向成功的(de)人(ré$n)，要(yào)讓課堂充滿吸引力。不(bù)隻是(shì)給予學生(∞≠♣shēng)知(zhī)識，更要(yào)有(yǒu)一(yī)種人(réβ®≠n)格魅力去(qù)影(yǐng)響學生(shē±≥ng)。老(lǎo)師(shī)也(yě)是(shì)∑$學生(shēng)的(de)朋(péng)友("yǒu)，也(yě)是(shì)學生(shēng)¥ε 的(de)父母，用(yòng)理(lǐ)解建立一εΩΩ(yī)種全新的(de)師(shī)生(shēng)關系。
聽(tīng)完這(zhè)系列講座，心情複雜(zλα↔á)，亦有(yǒu)一(yī)點沉重。熱(rè)愛(ài)教育βε✘₽，又(yòu)擔心教育。熱(rè)愛(ài<§¥α)教師(shī)這(zhè)份工(gōngγ®)作(zuò)，同時(shí)又(yòu)擔心所肩→'負的(de)重擔。教育是(shì)立國(guó)之本，教¶α♠育的(de)成敗足以影(yǐng)響到(dào)一(yīε££)個(gè)國(guó)家(jiā)的(de)未來(lái)。如(r→≈∑£ú)何使教育成功，是(shì)值得(de)每個(gè)人(ré≥☆↕n)思考的(de)問(wèn)題。作(zuò)為(wèπ₽i)一(yī)名教師(shī)，如(rú)何能(néng)真正↔<✘♥教書(shū)育人(rén)，使學生(shēng)熱(rè→ )愛(ài)學習(xí)，是(shì)需要&φ≠(yào)用(yòng)畢生(shēng)去(qù)思考和(hé)研究的≈↓(de)。
