撫順市(shì)大(dà)自(zì)然小(xiǎo)學 周士××∏ 傑

 

從(cóng)“十一(yī)五”之初，“學¶↕α校(xiào)文(wén)化(huà)”這(zh>α §è)一(yī)概念開(kāi)始引入教育領域，當我們還(hái)在∏✘♥觀望、了(le)解的(de)時(shí)候，南(n₹♥♠ án)方的(de)學校(xiào)就(jiù)已經敏銳的≥>↑₹(de)意識到(dào)“學校(xiào)文(wén)化(huà→∞¶)”建設對(duì)教育發展的(de)意義∏••​，采用(yòng)了(le)分(fēn)類推進、重點突破的(de)策略，開±€φ↕(kāi)始了(le)深入的(de)研究和(hé)探索。幾年(nián)₩£ε✔下(xià)來(lái)，“學校(xiào)文(wén) ¥ε化(huà)”建設已經深入到¶↔✔(dào)每一(yī)個(gè)教育工(gōng)作(zuò)者 ←的(de)內(nèi)心，學校(xiào)也(yě)在他(tā™Ω‌)們的(de)辛勤努力下(xià)，辦學的(de)品牌效應初步形成，在社×≈會(huì)上(shàng)取得(de)了(l✔∏>e)良好(hǎo)的(de)反響。比如(rú)我們參觀的(de)上( <shàng)海(hǎi)古美(měi)高(g★ ♣āo)級中學、進才中小(xiǎo)學、上∞γ<←(shàng)海(hǎi)建平實驗中學，‌'校(xiào)園文(wén)化(huà)各具特色$λ，異彩分(fēn)層。

 

對(duì)教育清醒的(de)認識不(bù)僅表現(xiàn)在“ φ>σ學校(xiào)文(wén)化(huà)”建設這(zhè)樣大(₩×∞dà)的(de)宏觀理(lǐ)念上(shàng)，還(hái)表♦↔↕現(xiàn)在每個(gè)學校(xiào)、每個(g®✘γè)教師(shī)對(duì)教育細緻的(Ω≠de)認知(zhī)之中。比如(rú)“學生(shēng)百分(fλ¥ēn)百合格，百分(fēn)百提高(gāo)，百分(fēn)百發展&rdqu¥α♠o;是(shì)我們教育追求的(de)教育目标↓£☆ ，但(dàn)是(shì)上(shàng)€∑海(hǎi)進才小(xiǎo)學對(duì→‌₩)這(zhè)一(yī)信條的(de)闡釋是(shì)&ldqγ↕↓€uo;每一(yī)位學生(shēng)不(bù)必相(xiàng)同規格，但₩£'←(dàn)都(dōu)要(yào)合格。每一×"(yī)位學生(shēng)不(bù)是(shì↑φ✘<)同步提高(gāo)，但(dàn)都(d★σ↑ōu)要(yào)提高(gāo)。每一(yī)位學生(shēng)不π©€(bù)求一(yī)樣發展，但(dàn)都(dōu)要(yào)發展。&rdπ ↓quo;在這(zhè)一(yī)闡釋的(de)背後，我看(kàn)→​到(dào)的(de)是(shì)學校(x&φiào)和(hé)教師(shī)對(duì)孩子(zǐ)天性及&✘≈Ω發展準确的(de)把握，對(duì)教育目标深刻的(de)÷≤≥α理(lǐ)解，也(yě)隻有(yǒu)在這φ↕• (zhè)樣的(de)認知(zhī)之下(xià)，學校(xiδ↕ào)的(de)教育行(xíng)為(wèi)才能(néng)更加理 ₽(lǐ)性，孩子(zǐ)的(de)身(shēn)心才能(né<∑πεng)得(de)到(dào)最大(dà)$✘→φ的(de)自(zì)由和(hé)快(kuài)樂(yuè)，學生(shēng)↑¥×Ω的(de)和(hé)諧發展、主動發展和(hé)可(∞✘ kě)持續發展才能(néng)成為(wèi)可(kě)能(néng)。

 

 

翻開(kāi)《上(shàng)海(hǎi)市(shì)進才小(x‌∑iǎo)學學校(xiào)文(wén)化(huà)彙編》，細細品味其中的(deβεα‍)內(nèi)涵，我欽佩于南(nán)方學校(xiào)"€ ↓對(duì)學校(xiào)教育行(xíng)為(wèi)科(k ✘<ē)學和(hé)嚴謹的(de)規劃。在精神力系統中，以學校(xià↓↕©≠o)辦學的(de)核心理(lǐ)念“樂(yuè)”為‍β(wèi)中心，“發展願景” 、★•★↓“文(wén)化(huà)定位∞™≤”、“教育理(lǐ)念”、&ldqu× o;辦學思路(lù)”、“管理(lǐ)思想&rdq↕&'↕uo;等無不(bù)緊扣“琴韻怡情、以藝養徳&rdquα♣o;這(zhè)一(yī)主題，底蘊豐厚，層次清✔✔₽晰。在“執行(xíng)力系統”中，學校(xià±∑>o)的(de)“品牌策略”§‌、“行(xíng)政機(jī&↔δ)構建設”、“管理(lǐ)制(zhì∏ × )度”、“校(xiào)本課程”©  、“校(xiào)本活動&£  ↓rdquo;等等，涵蓋學校(xiào)的(de)目标、管理(lǐ)、教學、德育≤™、安全等各個(gè)方面，無不(bù)簡明(míng₹α₩♥)清晰，職責明(míng)确，系統規範，是(shì)學校(xiào)₹&≈一(yī)切教育教學行(xíng)為(wèi)的(de)依據和(h∑ é)标準。“形象力系統&rdq×±↑↕uo;中，從(cóng)學校(xiào)的(de)校(xiào ≥€)徽、校(xiào)訓，班牌、提示語，甚至一(yī)張作(zuò)文(wé☆↓&₩n)紙(zhǐ)、一(yī)紙(zhǐ)入取通(tōng)±↓≈知(zhī)書(shū)，無不(bù)是(shì)學校(xiào)辦學特色÷≥®Ω的(de)體(tǐ)現(xiàn)，教師(¥απ<shī)在這(zhè)樣的(de)環境下(x≥δ✔×ià)教學，必然會(huì)自(zì)覺地(dì)将辦學思想轉化(hu¶•à)為(wèi)教學行(xíng)為(wèδ↕i)，學生(shēng)在這(zhè)樣的(de)環境下(xià)學®•習(xí)，必然會(huì)收到(dào)潛移默化(huà≥∏)之功效。不(bù)僅是(shì)一(yī)所學校(xiào)這(zh♣®∑è)樣，南(nán)方的(de)大(dà)部分(fēn)學校(xià≤•→o)都(dōu)有(yǒu)與之形似的(dλ↔≠↑e)這(zhè)樣一(yī)本學校(xiào)整體(tǐ)規劃綱↔₹要(yào)，每所學校(xiào)都(dōu)能(nβ₹λ±éng)科(kē)學規劃自(zì)己的(de←•)工(gōng)作(zuò)，那(nà)麽合起來≈∞•(lái)，就(jiù)會(huì)轉變成為(wèi)巨大(dà)的(deε✔>λ)辦學效益，成功的(de)教育行(xíng)為(wèi)也(yě×♦σ✘)隻有(yǒu)在這(zhè)樣的(de)÷∑£氛圍之中才能(néng)得(de)以實施。

 

（三）對(duì)教育紮實的(de)實施，是(sh♠∏ì)成功教育行(xíng)為(wèi)的(de)落腳∑₽點。

 

再好(hǎo)的(de)理(lǐ)念與制(zhì)度，± ≠都(dōu)需要(yào)靠紮紮實實的(de)工(gōng)作(φ →∏zuò)來(lái)落實。在南(nán)方的(de)學校(xiào​₩♣∞)，到(dào)處能(néng)看(kàn™←✔)到(dào)這(zhè)種紮實工(gōng)‌'☆作(zuò)的(de)痕迹。上(shàng)海(γ≠₹hǎi)古美(měi)高(gāo)級中學校(xiào)長(cháng"∑₹↓)介紹的(de)《構建數(shù)字化(huà)學習(xí)環↑β§Ω境，促進教與學的(de)變革》給我留下(xià)了(le)深刻₩↔•的(de)印象。鄭榮玉校(xiào)長(cháng)一≠✔λ(yī)邊操作(zuò)數(shù)字化(huà)的( ©♠de)電(diàn)教設備，一(yī)邊進行(xíng)→₩≈§講解，深深地(dì)吸引了(le)在場(chǎnα φ∏g)的(de)所有(yǒu)教師(shī)。鄭校(xiào)長(cháng)→≈✘說(shuō)，在他(tā)們的(de)教學中，教師(shī)都(dεβ↔ōu)會(huì)熟練操作(zuò)運用(yòng©§)這(zhè)一(yī)套數(shù)字化(huà)的(de)電(diàn)教♠∏≥設備，将教學重點及難點制(zhì)作(zuò)成微(α¶wēi)課，将基礎知(zhī)識的(de)教學落實€↓到(dào)每個(gè)學生(shēng)的(de)學習(xí)之中←↕÷，樸實無華，優質高(gāo)效。回顧鄭校(xiào)長↕♥ ‌(cháng)的(de)介紹，我最大(dà)的(de)感觸是✘$ γ(shì)真正優秀的(de)教者不(bù)是(shì)追‌¥§求外(wài)表的(de)熱(rè)鬧與華美(měi)，而是(sh™↔ì)不(bù)溫不(bù)火(huǒ)，不(bù)急不(bù ¥)躁，不(bù)浪費(fèi)學生(shēng)的(d∑'→e)每一(yī)分(fēn)鐘(zhōng)，沒有(yǒ♥εu)一(yī)處低(dī)效率的(de)活動。高(gāo)效課堂不÷&(bù)一(yī)定是(shì)轟轟烈烈的(de)'γ±課堂，從(cóng)容淡定中才能(néng)實現(xiàn)教育的(de)優質₽σ±化(huà)。

二、研修後的(de)幾點啓示

 

首先要(yào)向書(shū)本學習(xí)，更新自(zì)己的(de)知δ↑(zhī)識結構。學習(xí)的(de)內(nèi)容應該包括文(wén)✘§±₩學經典、教育名著、大(dà)家(jiā)"€α☆思想、專業(yè)知(zhī)識、時(shí)事(shì)新≥δ聞等等，這(zhè)些(xiē)都(dō≥₩♣φu)是(shì)我們應該了(le)解和(hé)掌握的(de)內(nèi)容₹₩π§。孔子(zǐ)、蘇霍姆林(lín)斯基、'₹陶行(xíng)知(zhī)這(zhè)些(xiē)教育大(dà)≥"家(jiā)的(de)教育方法我們都(dōu)可(kě)  ≥以借鑒，魏書(shū)生(shēng)的(de)自(zì)主管理(lǐ)模™λα€式、李鎮西(xī)的(de)朋(péng)友(yǒu)式管理(lǐ)模♥ ™式、洪建斌的(de)社會(huì)化(huà)管理(lǐ)模式↕"®、于漪的(de)親情式管理(lǐ)模式我們也(yě)可(kě)以有(yǒu)<∏✘★選擇的(de)效仿。我們還(hái)要(yào)向他(tā)人(rén)學習$​(xí)，在我們身(shēn)邊，許多(duō)優秀的÷€←(de)領導和(hé)老(lǎo)師(shī)的(de)做(✔'"zuò)法我們也(yě)可(kě)以吸取，隻要(yào)虛心求教，堅↕'持學習(xí)，相(xiàng)信我們一>☆♠σ(yī)定會(huì)學有(yǒu)所獲。另外(wà≠♠≈i)還(hái)要(yào)向網絡學習(xí)，通(tōng)過網←↓絡，擴寬視(shì)野，這(zhè)會(huì)讓我們看(kàn)到(dào)✔÷±♥更多(duō)更新的(de)教育觀點。在這(zhè↑↑← )網絡的(de)時(shí)代面前，網絡教

 

（二）做(zuò)為(wèi)一(yī)名學科(kē)帶頭人(rén)要(€≈♣φyào)不(bù)斷的(de)思考。

 

自(zì)覺提升師(shī)德魅力是(shì)骨幹教師(shī)成長(c€γ ©háng)的(de)基石；擁有(yǒu)專家(β ©γjiā)一(yī)樣的(de)知(zhī)識是(shì)骨幹教師(shī‌¥←)成長(cháng)的(de)本錢(qián)；教研相(xiàng)長(≠∞ε←cháng)，理(lǐ)性實踐是(shì)骨幹教≠®師(shī)成長(cháng)的(de)立足點；在教學反思中成長(chán♥÷™g)是(shì)骨幹教師(shī)成長(chángπα​)的(de)根本捷徑；做(zuò)“創新者&r≤σdquo;不(bù)做(zuò)“傳聲筒&rdqφΩuo;是(shì)骨幹教師(shī)成長(cháng)的(de)保障；修÷α♦煉高(gāo)超的(de)教學藝術(shù)是(shì)骨幹教師(shī)♠≥成長(cháng)的(de)核心。這(zhè)些(xiē)看(kàn)了(le€')似乎覺得(de)并不(bù)難，但(dàn)俗話(huà)說(s♦‌$δhuō)：“台上(shàng)一(yī)分(fēn)鐘(z≠₩←∏hōng)，台下(xià)十年(nián)∑₩功”。當好(hǎo)一(yī)名學科(kē)帶頭人(rδεén)骨幹教師(shī)是(shì)不(bù)可(kě§↑)能(néng)一(yī)蹴而就(jiù)的('¥ de)，也(yě)沒有(yǒu)立即成為(wèi)骨幹教師(shī)γ£ 的(de)靈丹妙藥。相(xiàng)反，奇迹是(shì)取決于每個(g≤≤ è)希望成為(wèi)骨幹教師(shī)的(de)✘€人(rén)日(rì)積月(yuè)累的(de)努力。作(zuò)為(wèi®☆ε∑)一(yī)名骨幹教師(shī)，一(yī)名學科(kē)帶♥‌∑↕頭人(rén)不(bù)僅要(yào)努力學習(xí)，¥™ε更要(yào)不(bù)斷地(dì)思考；不(bù)僅要(yào)εγ♥不(bù)斷地(dì)思考，還(hái)要(yào)不(bù)斷努力地(d✔€ì)實踐，在實踐中尋找方法，在實踐中總結§λ≠α經驗，這(zhè)是(shì)我不(bù)斷努力的(de) λ'↑目标。

骨幹教師(shī)的(de)智慧是(shì)思索的(de)結果。×±λ≈帶著(zhe)思考工(gōng)作(zuò)，我們就(¶₩×←jiù)會(huì)發現(xiàn)工(gōng)作(zuò)中∏♥的(de)不(bù)足，就(jiù)會(huì)想方設法地(dì)解決問(wè>±≥↔n)題，而就(jiù)在這(zhè)樣的(de)過程中我們會(huìπ✔)尋找到(dào)教育的(de)規律，漸漸的(₩∑"de)積累教育的(de)智慧。時(shí)常↓§✘問(wèn)自(zì)己下(xià)面三個(gè)問(wèn×₹♥)題：如(rú)何把自(zì)己從(cónδ€✘©g)繁忙和(hé)勞累中解脫出來(lái)？如(rú) λ何在工(gōng)作(zuò)中建立良好(hǎ✔ ♣o)的(de)師(shī)生(shēng)情→☆感？如(rú)何在威嚴和(hé)寬容間(jiān)行∞←¥$(xíng)走自(zì)如(rú)？帶著(zhe)♥α±∞這(zhè)三個(gè)問(wèn)題在教育的(de)路÷×♥(lù)上(shàng)且行(xíng)且思，當解決了(le)這(zhè)三個☆εσ•(gè)問(wèn)題，我想我們一(yī)定會✔∞÷₽(huì)成為(wèi)快(kuài)樂(yu‍σ≤'è)而智慧的(de)優秀學科(kē)帶頭人(®₽<rén)教師(shī)。

 

 

以坦蕩之心對(duì)家(jiā)長(cháng)，以慈愛(←§✘ài)之心對(duì)學生(shēng)。嚴格要(yào)求自δΩ÷(zì)己，著(zhe)眼全局、團結協作(zuò)、甘于平淡，在自(zì)×♠己的(de)崗位上(shàng)發揮著(zhe)一(yī)名骨幹秀教師(<™φ©shī)的(de)模範作(zuò)用(yòng)，争取做(zuò¶•)一(yī)名優秀的(de)英語學科(kē)帶頭人(rén)。