于漪：中國(guó)的(de)教師(shī)隊伍質量提升 × 為(wèi)什(shén)麽難？體(tǐ)量大(d±©à)了(le)，隊伍就(jiù)會(huì)紛繁複雜(zá)。總的(≤→βde)來(lái)看(kàn)，教師(shī)職前職後特别是(shì)職∏↓後教育，從(cóng)思想上(shàng)的(de)δ ¶重視(shì)到(dào)體(tǐ)制(zhì)上(shàng)的(d¶₽©e)完善，再到(dào)目标的(de)追尋&±π，我們有(yǒu)很(hěn)大(dà)的(de)進展。

      像我們那(nà)個(gè)年(nián)代，沒有‍®↔(yǒu)什(shén)麽職後教育。以前教研隊伍也(y↔→♣ě)沒有(yǒu)這(zhè)麽龐大(dà)，全市(shì)一(λα≥yī)個(gè)學科(kē)一(yī)般隻有(yǒu)一(yī)兩™ " 個(gè)教研員(yuán)。我們是(shì)自(zì)"φ然生(shēng)長(cháng)。學校≈β<(xiào)重視(shì)培養青年(nián)教師(shī)，我們就•±ε♦(jiù)自(zì)己去(qù)發展。培養的(de)方✔₹式就(jiù)是(shì)讓你(nǐ)去(qù)鍛煉，做(zuò)班§₽≤主任，上(shàng)課。現(xiàn)在教師(shī)體(tǐ)量很(hě₩>n)大(dà)，有(yǒu)地(dì)域的(de)複↔α≈•雜(zá)性，學段的(de)複雜(zá)性，新時(shí)代要(yào) ​↓求的(de)複雜(zá)性，因此我們需要♣∏ ♠(yào)建構職後教育體(tǐ)系，提升空(kōng☆∞$)間(jiān)很(hěn)大(dà)。

      職前教育去(qù)掉中師(shī)教育很(hěn)可‌↔≥♠(kě)惜。當時(shí)中師(shī)選拔人(rén)，第一(yī÷₩$>)就(jiù)是(shì)看(kàn)思​♣÷§想，要(yào)“熱(rè)愛(ài)兒(ér)童”。這(zhè)是(shì)最最重要(yào)的(de)一(y•∏∑ī)點。在此基礎上(shàng)，他(tā)們可(kě)以慢(màn)慢(m≈♦ àn)增長(cháng)知(zhī)識、提高(gāo)學•÷≈φ曆。

     職前教育的(de)确有(yǒu)一(yī)∞​ 些(xiē)不(bù)足，恐怕還(hái)不(bù)隻是(shì)課程實施方©♣'面。師(shī)範院校(xiào)職前教育難在>≠∑兩個(gè)方面，一(yī)個(gè)是(sh≈♣£λì)課程本身(shēn)、學科(kē)本身(shēn)，一₽®↑§(yī)個(gè)是(shì)專業(yè)教育。從(cóng×↑÷↑)學科(kē)專業(yè)知(zhī)識來(lái) ♥講，師(shī)範院校(xiào)比不(bù)上(↓★Ω≤shàng)綜合性大(dà)學，因為(wèi)在相(xi↕£₩←àng)當程度上(shàng)要(yào)學教育專€β♣™業(yè)。

      所以，職前教育有(yǒu)兩個(gè)問(wèλ¶‌n)題，一(yī)個(gè)是(shì)你(nǐ)的(de)α✘γ學科(kē)教育與教育專業(yè)教育二者怎麽和 ±(hé)諧發展，一(yī)定要(yào)面向基礎教育；另一(÷♠yī)個(gè)是(shì)專業(yè)思想問(wèn)題，專業(yè)思想教∏±‍育的(de)重要(yào)性不(bù)是(shì)聽(tīng)一(y≈↕‌δī)個(gè)教育學報(bào)告就(jiù)有(yǒu)專業(y↓↔è)思想了(le)。一(yī)定要(yào)從(cóng)世界視Ωδ∞(shì)野、中國(guó)特色、中國(™λ→•guó)土(tǔ)壤上(shàng)認識中國(gu€σó)教育的(de)重要(yào)性。如(rú)果專業(yè)教育缺少(shǎo)了(le)本土↓<(tǔ)的(de)土(tǔ)壤和(hé)新時(shí)代的(d‍< λe)路(lù)徑，我們講的(de)“教育”就(jiù)是(shì)一(yī)些(xiē)枯燥的(de)概↓₹‌念，缺少(shǎo)鮮活、生(shēng)β₹♣動的(de)東(dōng)西(xī)，那(nà)是(shì)不↑↓∑(bù)能(néng)感動人(rén)的(de)。在這(zhè)£≠£個(gè)方面是(shì)要(yào)下(xi♦↓​₽à)大(dà)功夫的(de)。

      你(nǐ)想，這(zhè)麽大(dà)的(de)教育體(tǐ)量，怎麽σ•會(huì)沒有(yǒu)一(yī)些(xiē)經驗教訓呢(n↑→e)？因此，高(gāo)校(xiào)眼睛要(yào)向下(xià)β♠，既然要(yào)為(wèi)基礎教育服務，就(jiù)不(bù)能(α≠©©néng)高(gāo)高(gāo)在上(shàng)，需要(yà→£÷o)理(lǐ)論與實踐相(xiàng)結合。因為(wèi)教育，它<∑∑的(de)根是(shì)在中國(guó)✘♠，一(yī)定要(yào)培育自(zì)己的(de)根，而外(w←εài)部的(de)東(dōng)西(xī)隻能(néng)是(shì'←)用(yòng)來(lái)借鑒的(de)。你(nǐ)說(shuō)芬蘭教育β€好(hǎo)，你(nǐ)做(zuò)得(de)到(dào)嗎(ma)？₽•‍芬蘭就(jiù)幾百萬人(rén)口，中國(g€≥uó)僅上(shàng)海(hǎi)就(jiù)兩三千₩β¶→萬人(rén)口。20世紀六七十年(nián)代，芬蘭的(de)∏§λ小(xiǎo)學教師(shī)全部研究生(shēng ♠δ)畢業(yè)，我們能(néng)做(zuò)到(dào)嗎(ma)？說&≤(shuō)話(huà)要(yào)站(zhàn)在地(dì)上™★§(shàng)說(shuō)話(huà)，而不(bù)是(shì‍φ♣)站(zhàn)在空(kōng)中說(shuō)話(huà)。 £ 有(yǒu)些(xiē)專家(jiā)講↔≥®的(de)一(yī)些(xiē)話(huà)教師(shī)為(wèi)什(§•♥shén)麽不(bù)聽(tīng)？教師(♣¥₽€shī)不(bù)反駁你(nǐ)，實際上(shàngΩ​δ)心裡(lǐ)有(yǒu)數(shù)。

  我們的(de)職前教育可(kě)以大(dà)有(yǒu)作(zuò)為(wèλεi)，要(yào)有(yǒu)真正的(de)雄心壯志(zhì)，₹' 要(yào)創中國(guó)的(de)教•¶≠★育學。中國(guó)的(de)師(shī)範教育從(c♠♠<óng)來(lái)都(dōu)有(yǒu)光(guāng)榮傳統。中☆₽↑國(guó)的(de)師(shī)範教育培養了(l₹®××e)多(duō)少(shǎo)革命者，我們的(de)→&先進分(fēn)子(zǐ)有(yǒu)很(≤←∏hěn)多(duō)是(shì)來(lá♣× i)自(zì)師(shī)範教育。我們的(de→ > )教師(shī)隊伍整體(tǐ)上(shàng)是(shì)有(y׶ǒu)責任感的(de)，其中有(yǒu)不(bù)少(shǎo)優¥♦€≈秀分(fēn)子(zǐ)。

      現(xiàn)在教師(shī)的(de)自(zì)我發展、精Ω♥✔神成長(cháng)的(de)空(kōng)間(jiān)和(hé)時(s∑♦€hí)間(jiān)太少(shǎo)了(le)。教師(©÷≠•shī)要(yào)跟學生(shēng)一(yī)起精神成‍¶"長(cháng)。教育不(bù)是(shì)一(<γ×¥yī)次完成，學曆水(shuǐ)平不(bù)等于≥‍崗位水(shuǐ)平；你(nǐ)學曆水(s∑₽♦huǐ)平可(kě)能(néng)很(hěn)高(gā♥βo)，不(bù)等于在崗位上(shàng)很(hěn)勝任，因為( $♣wèi)教育屬于實踐範疇。你(nǐ)要(yào)認識那(n ₹à)麽多(duō)的(de)學生(shēng)★ ≤，既要(yào)進行(xíng)班級教學↔φ ，又(yòu)要(yào)因材施教；不(bù)僅是(sh€‍×ì)科(kē)學，而且是(shì)藝術(↑≤shù)。

      我覺得(de)現(xiàn)在對(duì)教師(s∑≈∏hī)統得(de)太多(duō)。好(hǎo)處是(shì)保證了(le)質量"‍£的(de)基本穩定，弊病是(shì)優秀教師™♦₹✘(shī)、卓越教師(shī)很(hěn)難受。因為(wèi)學生(sh'€≥ēng)要(yào)講個(gè)性發展，對(duì)教師(shī)也(yě)是¶€ (shì)一(yī)樣的(de)。教師(shī)從(cóng)事(shì)教育，一(φ∞§✘yī)些(xiē)基本規則要(yào)做(zuò)到(×↓dào)，但(dàn)是(shì)你(n₹ εǐ)要(yào)允許教師(shī)的(de)特長(cháng)、個(gè)性充₽≈分(fēn)發展。我們教師(shī)的(de)時(shí)間(jiān)和(£λ♦♥hé)空(kōng)間(jiān)是(shì)‍★很(hěn)逼仄的(de)，都(dōu)是(shì)一(₹¶yī)樣的(de)、統一(yī)的(de)要(y×σ♦ào)求。有(yǒu)的(de)學校(xiào)甚至布置給學生(shēng)α☆ σ的(de)作(zuò)業(yè)，要(yà§δ&≈o)求教師(shī)先全部做(zuò)。這(zhè)簡直是(shì)開"¥←€(kāi)玩(wán)笑(xiào)，對•δ©(duì)教師(shī)缺乏基本的(de σ')尊重。為(wèi)了(le)“求分(fēn)”，假期給學生(shēng)布置的(de)作(zu∞£δò)業(yè)，教師(shī)先要(yào)全部做(zuò)好(hǎ♣★o)，隻追求“分(fēn)”而沒有(yǒu)“人(rén)”了(le)，這(zhè)是(shì)不(bù)可(kě)以的(de)。

     ​π  教師(shī)為(wèi)人(rén)師(shī)表，是(shì)£♥♦&有(yǒu)尊嚴的(de)。有(yǒu)的(de)時(sh¥≈í)候要(yào)提高(gāo)一(yī)個(gè‍↕∏)人(rén)的(de)積極性非常難，但(dàn)往往在無意間(jiān)'↑很(hěn)細小(xiǎo)的(de)一(yī)些(xiē)做(zuò)法就∏γ§←(jiù)傷害了(le)自(zì)尊心。有(yǒu)人(r₹£₹®én)就(jiù)會(huì)說(shuō)，“我就(jiù)是(shì)一(yī)個(gè)工(gō>₹¶♥ng)具供你(nǐ)們使用(yòng)，我不(bù)要(yào)發展了(leφ§ε§)”。所以做(zuò)校(xiào)長(cháng)特别要(yào)δφ有(yǒu)人(rén)文(wén)關懷，就(jiù✘ש)是(shì)這(zhè)個(gè)道(dào)理(lǐ)。因為(wèi)教師(shī)是(shì)學校(x≤​®iào)的(de)第一(yī)财富，校(xiào)長(cháng)是(s₹$β☆hì)培養教師(shī)的(de)第一(÷<®yī)責任人(rén)。市(shì)裡(lǐ)、區(qū)裡(lǐ)±♣&‌都(dōu)有(yǒu)教師(shī)培訓，這(zhè)¶←沒有(yǒu)問(wèn)題，但(dàn)這(zhè)些(x€β✘∏iē)培訓共性比較多(duō)，而教師(sλ×hī)的(de)培養和(hé)成長(cháng)有(yǒu)一(>•₩φyī)個(gè)把個(gè)性與具體(tǐ)工(gōng)作(→↕zuò)聯系起來(lái)的(de)問(wèn)題 ✘γ∞。

      我做(zuò)師(shī)範學校(xiào¶♠)校(xiào)長(cháng)時(shí)，∏♥&學校(xiào)是(shì)中上(shà≠$ ng)的(de)，生(shēng)源也(yě)是(shì)中上(s≠✔hàng)的(de)，教師(shī)也(yě)是(•α​shì)中上(shàng)的(de)。我隻管培養教師(sh€β∏ī)，其他(tā)我都(dōu)放(fàng)權。我一(¥★>♣yī)天到(dào)晚聽(tīng)課，我不(bù)看(kàn)分(÷βφfēn)數(shù)。要(yào)教出學生(shēng)真本領，就(Ω∏®•jiù)得(de)聽(tīng)教師(shī)∏∞ε​的(de)課。我聽(tīng)課不(bù)是(shì)說(shuō÷<£)給你(nǐ)打幾分(fēn)，我目的(de)很(hěn)明(míng)÷✔β&确，是(shì)培養人(rén)。培養和(hé)使用(yòn↕≤g)都(dōu)需要(yào)，但(dàn)我培養超過使≈$↑用(yòng)，培養你(nǐ)有(yǒu)真本領。你(nǐ)的(de)≥δ教育理(lǐ)念正确，你(nǐ)的(de)教育本領強¶‌，孩子(zǐ)就(jiù)受用(yòng)。我聽(™<↔tīng)課，要(yào)看(kàn)教師(shī)這(zhè)個(≈∑♠gè)課好(hǎo)在哪裡(lǐ)，為(wèi)什(sλ ♥hén)麽好(hǎo)；有(yǒu)哪些€∞₽↔(xiē)缺點和(hé)不(bù)足，你(nǐ)為(wèi)什(sh' ™én)麽會(huì)有(yǒu)這(zhè)個(gè)不(b✔βαù)足，要(yào)把它提高(gāo)到(dào₹ ≥←)理(lǐ)論高(gāo)度；你(nǐ)可(kě)以怎麽改進，要(yào)講出$><✔一(yī)二三。因此，聽(tīng)課和(hé)評課是(πΩshì)理(lǐ)論與實踐高(gāo)度的(de)結合，是(≤♠shì)以活的(de)學科(kē)教育學來(lái)培養教師(shī)成長(cγ↑≥háng)。很(hěn)多(duō)教師(shī)對(duì)我說(λ≥shuō)：“于老(lǎo)師(shī)，我怕您來(lái)聽(tīng)課， ®σ₽又(yòu)盼您來(lái)聽(tīng)₽φ≠課。您聽(tīng)一(yī)節課，我就(jiù↑✔ )成長(cháng)一(yī)步。” 我不(bù)是(shì)特别優秀的(de)人(ré←¥n)，但(dàn)我會(huì)根據每個(gè)人(rén)的(de)↔♣γ↓不(bù)同特點來(lái)培養。

      學校(xiào)語文(wén)組連我在內(nèi)先>₩後7位被評為(wèi)特級教師(shī)。其××→®中一(yī)位是(shì)唯一(yī)的(d¥¥♦e)書(shū)法特級教師(shī)。他(tā)語文(wén)教學™£​水(shuǐ)平一(yī)般，但(dàn)他(‍'≥tā)的(de)硬筆(bǐ)書(shū)法很(hěn)好↔₽↑✔(hǎo)，他(tā)的(de)毛筆(bǐ)字不(bù)及硬筆(b®¥ǐ)。我對(duì)他(tā)說(shuō)，你("✘±φnǐ)要(yào)走一(yī)條硬筆(bǐ)書(shū)法教育 ↔ €的(de)道(dào)路(lù)。幾十年(nián)堅持，他(t♦$₽πā)已成為(wèi)書(shū)法家(ji↑®♠↑ā)，教的(de)學生(shēng)也(yě)都(dōu)寫了λ>(le)一(yī)手端正、美(měi)觀的(de)字。有(yǒu)的(de)教×¥師(shī)普通(tōng)話(huà)特别好(γσhǎo)，我就(jiù)建議(yì)他(tā)在這(zh♠₽è)個(gè)方面發展；有(yǒu)的(de)審美(měi)特别>₽¥好(hǎo)，就(jiù)建議(yì)他(t★₽ā)從(cóng)美(měi)育的(de)角度來(lΩ©•ái)教語文(wén)。

  培養教師(shī)也(yě)要(yào)因材施教。校(xiào)長(cháng)培養不(bù)出好(h"≤ǎo)教師(shī)，一(yī)大(dà)堆的(de)桂冠、榮譽有(yǒu)什 φ©←(shén)麽用(yòng)？教師(sh✔•ī)是(shì)學校(xiào)的(de)四梁八柱啊，校(xiào)長(c‍ 'háng)最大(dà)的(de)本事(shì)就(jiù)是÷✘(shì)培養好(hǎo)教師(shī)。教師(shī)培養好(hǎo)了↔λ←(le)，學生(shēng)的(de)素質就(j‌←iù)好(hǎo)。

  提高(gāo)教師(shī)質量，物(wù)質待遇也(yě)需要(™±>yào)不(bù)斷提高(gāo)。教師(shī)隊伍的(de)培養，我覺得(de)有(yǒu↓★)主客觀兩個(gè)方面。主觀方面是(shì)教師‍♦×(shī)本身(shēn)在這(zhè)樣一(yī)個(gè)紛繁複雜(z"₹®á)的(de)環境裡(lǐ)需要(yào)有(yǒu)定力，所以我說(s•✘$huō)“選擇了(le)教師(shī)就(jiù)選擇了(le)高(gā$₩o)尚”。因為(wèi)你(nǐ)要(yào)培養學生(s‍¶hēng)做(zuò)人(rén)，你(nǐ)自(zì)己首先要(yà€πo)做(zuò)人(rén)。我們要(yào)培養頂天立地(dì)的(de)人£ ≈←(rén)，首先自(zì)己應該努力成為(wèi)大(dà)寫的(deσ∞)人(rén)。“大(dà)”是(shì)什(shén)麽意思？張開(kāi™σ)雙手，擁抱世界，心中不(bù)能(néng)隻有(yǒu)自♥¥≈♦(zì)己。精緻的(de)利己主義者多(duō)麽可(kě)怕！π•